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A preliminary framework of help options in computer-based second language listening
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Diversidad lingüística y educación ; Linguistic Diversity and Education ; Diversitat llingüística i educació
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In: @tic revista d'innovació educativa; Núm. 7 (2011): Otoño (Julio-Diciembre, 2011); 62-70 ; 1989-3477 (2011)
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Aplicar la lingüística a la enseñanza de la pronunciación: Caracterización de un acento extranjero e implicaciones pedagógicas
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In: PRAGMALINGÜÍSTICA (1133682X)- 2000-2001, n. 8-9 397-410 (2011)
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Panchronic comedy: past to future trajectory of Anton Chekhov’s The Cherry Orchard
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The Impact of Changes in the TOEFL® Exam on Teaching in a Sample of Countries in Europe: Phase 3, The Role of the Coursebook Phase 4, Describing Change
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L2 Learning as Social Practice: Conversation-Analytic Perspectives ; Pragmatics & Interaction, Volume 2
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El discurso generado en el aula de español como lengua extranjera: ¿Un discurso con características propias?.
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Engaging in Another Person’s Telling as a Recipient in L2 Japanese: Development of Interactional Competence During One-Year Study Abroad
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In: Faculty Publications (2011)
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A Multi-Dimensional Model of Modern British English Phonology
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« Linguistique appliquée » : parcours définitoires et lexicographiques
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: PERSEE, 2011
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Angewandte Linguistik in Deutschland – eine Disziplin?
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: PERSEE, 2011
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La linguistique appliquée à l’enseignement des langues secondes aux États-Unis ; en France et en Grande-Bretagne
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: PERSEE, 2011
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Abstract:
Since the 1950s ; French scholars have played an important role in the renewal of language teaching techniques and have contributed to the emergence of a discipline dedicated to second language teaching : applied linguistics. In the late 1970s ; most French scholars interested in language teaching began to move beyond linguistics and towards establishing a new discipline ; which would be known as «didactique des langues » . This article analyses the reasons for this evolution through a comparison of the situation in three countries : France ; Great Britain and the United-States. Three primary themes will be explored : language policies ; structures of academic research ; and epistemological traditions. ; Dès les années 1950 ; la France joue un rôle important dans le renouvellement des méthodologies de l’enseignement des langues et participe à l’émergence de la discipline destinée à prendre pour objet ce type d’enseignement : la linguistique appliquée. A partir de la fin des années 1970 ; la majorité des spécialistes français de l’enseignement des langues cherche ailleurs que dans la linguistique les bases d’une discipline nouvelle ; bientôt appelée la didactique des langue. Cet article analyse les raisons de cette évolution en comparant la situation en France ; en Grande-Bretagne et aux États-Unis. Trois axes essentiels à la comparaison sont explorés : les politiques linguistiques ; les structures de la recherche linguistique et les traditions épistémologiques.
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Keyword:
20e s.; 20th century; Applied linguistics; Enseignement des langues; États-Unis; France; Grande-Bretagne; Great Britain; Language teaching; Linguistique appliquée; Méthodologie; Methodology; USA
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URL: https://doi.org/10.3406/hel.2011.3208 http://www.persee.fr/doc/hel_0750-8069_2011_num_33_1_3208
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Popular language works and the autonomous language learner in 19th century Scandinavia
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: PERSEE, 2011
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The relationship between an applied discipline and its ‘parent disciplines’ in English teaching in Norway
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: PERSEE, 2011
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La linguistique appliquée : discipline ou groupement de disciplines indépendantes ?
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: PERSEE, 2011
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Diversitat llingüística i educació
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In: Mas Álvarez, Inmaculada ; Zas Varela, Luz. Diversitat llingüística i educació. @tic. revista d'innovació educativa; No 7 (2011): Monograph: Language and Linguistics in Education; 62-70. (2011)
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O sistema de avaliação das redações dos vestibulares do Brasil como objeto de investigação da linguística aplicada
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Complexidade textual em artigos científicos : contribuições para o estudo do texto científico em português
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