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1	Le lexique des émotions : réflexions pour l’enseigner en FLE
	Cavalla, Cristelle
	In: Affects et acquisition des langues ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01455684 ; Affects et acquisition des langues, Université Catholique Louvain la Neuve, May 2013, Louvain la Neuve, Belgique (2013)
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2	UNE DIDACTIQUE DES LANGUES A L'ÉPREUVE DE L'EXPÉRIENCE MOBILITAIRE, PLURILINGUE, (TRANS)FORMATIVE
	Molinié, Muriel. - : HAL CCSD, 2013
	In: https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-02561109 ; Education. Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, 2013 (2013)
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3	Pièges et chausse-trapes pour la construction d’apprentissages lors de la réalisation d’un projet de classe sur le plurilinguisme.
	Bigot, Violaine
	In: 4ème rencontres de l'interactionnisme socio-discursif. Activités, textes et langues: leur dynamique interactive et ses effets. ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01465632 ; 4ème rencontres de l'interactionnisme socio-discursif. Activités, textes et langues: leur dynamique interactive et ses effets., Université de Genève, Jul 2013, Genève, France ; http://isd-international.org/2013/ (2013)
	Abstract: International audience ; Les questions sur les apprentissages scolaires posées dans cette communication s’appuient sur une lecture vygotskienne de difficultés didactiques rencontrées lors d’une enquête réalisée par une classe d’élèves de 8-9 ans travaillant avec son enseignante et en partenariat avec une équipe de trois chercheuses. Conduit de mars à juin 2011, le projet a engagé les élèves dans une enquête sur les langues parlées dans leur environnement immédiat. Ils ont interrogé chaque élève de l’école sur son répertoire langagier et les répertoires de leurs proches. L’école est située dans un quartier très défavorisé économiquement et fortement multiculturel dont une grande partie de la population scolaire présente, pour des raisons variées, des difficultés importantes à entrer dans les apprentissages scolaires. Le projet avait entre autres comme buts didactiques de faire pratiquer un type particulier d’interaction en face à face (l’interview), de travailler sur les attitudes (ouverture, curiosité) des élèves vis-à-vis de la diversité de leurs pratiques langagières, de construire avec eux des connaissances sur cette diversité langagière, de donner une certaine légitimité à ces pratiques plurilingues en les transformant en « objet d’étude », de réfléchir avec les élèves à la manière dont peuvent se construire les connaissances sur l’environnement social. Diverses données ethnographiques (notes, enregistrements pendant les activités de classe ou pendant des entretiens entre élèves, travaux d’élèves, entretiens avec les élèves ou avec l’enseignante…) ont été collectées par les chercheurs pendant le projet pour documenter des questions didactiques et/ou sociolinguistiques formulées avant et/ou pendant le projet. Le projet de recherche n’a pas permis d’évaluer la poursuite de tous les objectifs cités ci-dessus mais l’analyse des données recueillies a permis de montrer que le projet avait contribué au développement de certains « instruments psychologiques » (le langage à travers l’entraînement aux conduites oralo-graphiques d’entretien et la maîtrise des graphiques pour la représentation d’une partie des données collectées) . Pour cette communication nous avons choisi de nous centrer sur les données interactionnelles recueillies dans les activités en classe entière qui révèlent des difficultés dans la construction des apprentissages visés par le projet et surtout dans l’appropriation par les élèves de la finalité globale de leur projet. Pour cela, nous analyserons trois séances de travail collectif où l’enseignante, et par moment l’une ou l’autre des chercheuses impliquées dans le projet, préparent la conduite de l’enquête avec les élèves (mars) puis l’exploitation des résultats collectés (2 séances en juin).Dans un premier temps seront analysés des échanges qui rendent compte de cette difficulté. Certes les adultes mettent en circulation des discours sur les objectifs du projet (du type « on veut connaître les langues de l’école ») et sollicitent la reprise de ces discours par les élèves, de manière plus ou moins explicite et avec plus ou moins de succès. Mais on verra que ces derniers peuvent produire des discours en décalage avec le but réel du projet (des élèves déclarent encore au mois de juin que l’enquête vise à identifier des familles de langue, voir si les langues se font la guerre etc.) et on observera comment les adultes y réagissent. Les causes de cette difficulté ainsi que ses implications pour la construction des apprentissages seront ensuite discutés, dans le cadre théorique construit à partir de l’héritage et de la discussion des travaux de Vygotski. D’une part on se demandera comment joue la difficile distinction (et le nécessaire dépassement de l’opposition) entre concepts scientifiques et concepts ordinaires, savoirs expérientiels et savoirs théoriques, dans la conduite d’un projet scolaire aussi fortement empirique. D’autre part on verra que l’utilisation du langage et la construction de graphiques, semblent parfois, dans l’urgence de la réalisation matérielle du projet, perdre la caractéristique essentielle des instruments psychologiques, dont Friedrich rappelle qu’ils font de celui qui les utilise à la fois un acteur (« un je » actif) et un « objet » (un « moi »), sur lequel agit l’outil psychologique. Lorsque les élèves perdent le sens de ce que doit leur apporter le projet, leur activité langagière (entretiens d’enquête avec leurs pairs ou du dialogue didactique), ou l’activité mathématique (réalisation de graphique), peuvent-elles encore être qualifiées d’activité médiatisante ? Quelles pistes didactiques cette relecture du dévéloppement du projet dessine-t-elle ? Brossard, M. : Lectures et perspectives de recherches en éducation, Presses Universitaires du septentrion, 2004. Friedrich, J. : « L’idée des instruments médiatisants. Un dialogue fictif entre Vygotski et Bühler » dans Clot, Y. ed. Vygotski maintenant, 2012.Rochex, J.Y : « Des usages de Vygotski dans la recherche et les débats en éducation », dans Clot, Y. ed Vygotski maintenant, 2012.Vygotski, Pensée et Langage, La dispute Paris, 1934-1998. (Chapitre 6)
	Keyword: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; [SHS]Humanities and Social Sciences; école; éducation plurilingue; recherche-action; répertoire plurilingue; socio-constructivisme
	URL: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01465632
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4	La didactique du FLE au Japon face à la mondialisation de l’éducation : enjeux des mesures éducatives et de la formation des enseignants
	ISHIKAWA, Fumiya
	In: Le(s) français dans la mondialisation ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484220 ; V. Castellotti Le(s) français dans la mondialisation, Éditions Modulaires Européennes & Intercommunications SPRL, pp.173-185, 2013, 978-2-8066-0319-7 ; https://www.intercommunications.be/fr/librairie/31-eme-editions (2013)
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5	Quand les élèves enquêtent sur les langues de leur école : retour sur un projet pédagogique.
	Audras, Isabelle; Bigot, Violaine; Vasseur, Marie-Therese
	In: Vers le plurilinguisme ? 20 ans après ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02471576 ; Violaine Bigot; Aude Bretegnier; Marité Vasseur. Vers le plurilinguisme ? 20 ans après, Editions des Archives Contemporaines, pp.339-353, 2013, 9782813001337 ; https://archivescontemporaines.com/books/9782813001337 (2013)
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6	Practice and challenges of translation education in Korea : a comparison with France ; Pratiques et difficultés de l'enseignement de la traduction en Corée : comparaison avec sa pratique en France
	Kim, Daeyoung. - : HAL CCSD, 2013
	In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00916702 ; Linguistique. Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2013. Français. ⟨NNT : 2013PA030056⟩ (2013)
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7	French second language teacher training and development of teachers’ actions ; Formation à la méthodologie de l’enseignement du FLE et développement de l’agir enseignant
	Laurens, Véronique. - : HAL CCSD, 2013
	In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-01419749 ; Education. Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3, 2013. Français (2013)
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8	La Didactique du Français Langue Etrangère par la pratique théâtrale
	Rollinat-Levasseur, Eve-Marie; Lagorgette, Dominique; Alix, Christophe. - : HAL CCSD, 2013. : Université de Savoie, 2013
	In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01233410 ; France. Langages (13), Université de Savoie, pp.310, 2013, 978-2-919732-03-6 (2013)
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9	The institutional and beyond: On L2 teachers' identity display in L2 classrooms
	Aguilar Río, Jose Ignacio
	In: Social Identities and Multiple Selves in Foreign Language Education ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00761009 ; Damian J. Rivers et Stephanie Ann Houghton. Social Identities and Multiple Selves in Foreign Language Education, Bloomsbury Academic, pp.13-32, 2013, 9781441160645 ; http://www.bloomsbury.com/us/social-identities-and-multiple-selves-in-foreign-language-education-9781441160645/ (2013)
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10	Multilingual policies put into practice: co-participative educational workshops in Mexico
	Léonard, Jean-Léo; Avilés González, Karla Janiré; Mc Cabe, Julie
	In: ISSN: 1466-4208 ; Current Issues in Language Planning ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01137251 ; Current Issues in Language Planning, Taylor & Francis (Routledge), 2013, pp.419-435 (2013)
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11	L’académisme défié par le néolibéralisme : enjeux et perspectives du FLE à l’université japonaise du 21e siècle
	ISHIKAWA, Fumiya
	In: Apprendre les langues à l’université au 21ème siècle ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484217 ; M. Derivry-Plard, P. Faure & C. Brudermann Apprendre les langues à l’université au 21ème siècle, Riveneuve Éditions, pp.75-90, 2013, 2360131885 ; http://www.riveneuve-editions.com/ (2013)
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12	L'enseignement d'une langue comme pratique émotionnelle : caractérisation d'une performance, ébauche d'une compétence
	Aguilar Río, Jose Ignacio
	In: ISSN: 1146-6480 ; EISSN: 1960-6052 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01010062 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues, UGA Editions, 2013, 48, pp.137-156 ; http://lidil.revues.org/3323 (2013)
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13	L'assouplissement du schéma IRF en classe de langue comme principe d'un agir professoral: une initiative individuelle, un accomplissement collectif
	Aguilar Río, Jose Ignacio
	In: ISSN: 0008-4506 ; Canadian Modern Language Review / La revue canadian des langues vivantes ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01010049 ; Canadian Modern Language Review / La revue canadian des langues vivantes, University of Toronto Press, 2013, 69 (1), pp.34-64. ⟨10.3138/cmlr.1386⟩ (2013)
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14	Reflecting professional identity: An internationaly jointly-run blended course to train future language teachers
	Abendroth-Timmer, Dagmar; Aguilar Río, Jose Ignacio
	In: The European journal of appllied linguistics and TEFL ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01010048 ; The European journal of appllied linguistics and TEFL, 2013, 3, pp.119-134 (2013)
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15	Comment adopter le dispositif que nous avons expérimenté ?" : Vers des adaptations possibles de la multilittératie de futurs enseignants de langue dans un dispositif multimodal et plurilingue
	Abendroth-Timmer, Dagmar; Aguilar Río, Jose Ignacio
	In: Bildung - Kompetenz - Literalität: Fremdsprachenunterricht zwischen Standardisierung und Bildungsanspruch ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01010039 ; Bildung - Kompetenz - Literalität: Fremdsprachenunterricht zwischen Standardisierung und Bildungsanspruch, Kallmeyer Sche Verlags, pp.150-162, 2013, 9783780049582 (2013)
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16	L'Opsis dans La Poétique d'Aristote
	Rollinat-Levasseur, Eve-Marie
	In: ISSN: 0075-997X ; Literaturwissenschaftliches Jahrbuch ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01233425 ; Literaturwissenschaftliches Jahrbuch, Duncker & Humblot, 2013, pp.P. 31-51 (2013)
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17	Pratiques théâtrales en FLE: du jeu de l'imitation et des représentations dans l'apprentissage
	Rollinat-Levasseur, Eve-Marie
	In: Didactique du Français Langue Etrangère par la pratique théâtrale ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01238599 ; Christophe Alix, Dominique Lagorgette, Eve-Marie Rollinat-Levasseur. Didactique du Français Langue Etrangère par la pratique théâtrale, Presses Universitaires de Savoie Mont-Blanc, p. 31-45, 2013, 978-2-919732-03-6 (2013)
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18	Mémoire de recherche "Les erreurs de prononciation en anglais : le jazz chant, une solution ?" sous la direction de Pascale Manoïlov
	BACOR, Nadia
	In: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01844972 ; 2013 (2013)
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19	Les erreurs de prononciation en anglais : le jazz chant, une solution ?
	BACOR, Nadia
	In: Journée d’étude ALOES « La correction phonétique dans le champ angliciste » à l'Université Paris-Diderot Paris 7 ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01844946 ; Journée d’étude ALOES « La correction phonétique dans le champ angliciste » à l'Université Paris-Diderot Paris 7, Apr 2013, Paris, France (2013)
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20	Quand le français, l’anglais et le japonais se mêlent dans les échanges familiaux : un tricotissage créatif des ressources plurilingues
	Dompmartin, Chantal; GALLIGANI, Stéphanie; Honjo, Takako...
	In: Vers le plurilinguisme ? 20 ans après. Paris : Éditions des Archives Contemporaines. pp. 97-108. Avec la participation de Dompmartin C. & al. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01994644 ; Vers le plurilinguisme ? 20 ans après. Paris : Éditions des Archives Contemporaines. pp. 97-108. Avec la participation de Dompmartin C. & al., Les archives contemporaines, pp.97-108, 2013 (2013)
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