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The contribution of L1 phonemic awareness into L2 reading: The case of Arab EFL readers. International education studies
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In: http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ies/article/download/33433/19810/ (2014)
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Affordances for Language Awareness in a Middle School Transitional Classroom: Multi-Competent L1/L2 Users Under No Child Left Behind
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In: Gage-Serio, Ondine Angelique. (2014). Affordances for Language Awareness in a Middle School Transitional Classroom: Multi-Competent L1/L2 Users Under No Child Left Behind. UC Santa Cruz: Education. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/5mz970cg (2014)
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Affordances for Language Awareness in a Middle School Transitional Classroom: Multi-Competent L1/L2 Users Under No Child Left Behind
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Affordances for Language Awareness in a Middle School Transitional Classroom: Multi-Competent L1/L2 Users Under No Child Left Behind
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Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties
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In: Davidson, Sean Jeremy. (2014). Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties. UC Riverside: Education. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/70c919st (2014)
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Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties
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Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties
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Vers une nouvelle contextualisation de l’éveil aux langues à La Réunion : étude de cas en réseau d’éducation prioritaire
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In: ISSN: 1247-1194 ; Travaux & documents ; https://hal.univ-reunion.fr/hal-02047507 ; Travaux & documents, Université de La Réunion, Faculté des lettres et des sciences humaines, 2014, Mutations en contexte dans la didactique des langues : le cas de l’approche plurilingue, pluriculturelle et de la perspective actionnelle, pp.189-206 (2014)
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La mise en discours de la conscience plurilingue dans les biographies langagières d’étudiants en Parcours FLES
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In: Vers le plurilinguisme ? Vingt ans après ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430788 ; V. Bigot, A. Bretegnier & M. Vasseur (éd.). Vers le plurilinguisme ? Vingt ans après, Éditions des Archives Contemporaines, 2014 (2014)
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A componential analysis of reading comprehension in Chinese EFL learners ... : Komponentenanalyse der Lesefähigkeit von chinesischen EFL-Lernenden ...
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Die LeseCheckBox des Stadtschulrates für Wien
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 122-128 (2014)
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Peer group and friend influences on the social acceptability of adolescent book reading
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In: Research outputs 2014 to 2021 (2014)
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Diz-me as letras e eu escrevo: a descoberta da escrita no Jardim de Infância
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Avaliação e Promoção da Consciência Fonológica em Crianças Pré-Escolares, com e sem problemas de linguagem
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Rosa, João; Fernandes, Tânia. - : CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa, 2014
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A avaliação do desenvolvimento da consciência fonológica em crianças de 5 anos
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Abstract:
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico. ; A redação deste Relatório de Estágio ocorreu na etapa final do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco, e teve como tema de investigação a “Avaliação do desenvolvimento da consciência fonológica em crianças da Educação Pré- Escolar (5 anos) ”. O estudo de campo que levámos a cabo pretendeu responder às seguintes perguntas de investigação: existe um nível homogéneo de desenvolvimento da consciência fonológica em todas as crianças da sala, onde foi realizada a Prática Supervisionada? Especificamente, qual o grau de desenvolvimento da consciência fonológica em cada uma das crianças da amostra selecionada? A Prática Supervisionada que realizámos na Educação Pré-escolar permitiu-nos conhecer melhor a população em estudo, as competências linguísticas desta faixa etária e o grupo-turma com o qual trabalhámos. Através do contato direto com esta turma, apercebemo-nos que algumas crianças têm uma competência linguística mais desenvolvida que outras e que a Educadora-Cooperante já implementava alguns tipos de atividades de desenvolvimento da consciência fonológica. Esta investigação é de caráter qualitativo, preponderantemente descritiva, tendo sido utilizada uma amostra de conveniência de seis crianças, com 5 anos de idade, pertencentes à turma onde se realizou a Prática. Os objetivos gerais foram: identificar o nível de desenvolvimento de consciência fonológica das crianças da turma e conceber e implementar atividades que permitissem avaliar o grau de desenvolvimento da consciência fonológica das crianças observadas. Os objetivos específicos foram: avaliar a consciência da palavra; avaliar a consciência silábica e avaliar a consciência fonémica ou segmental. Para atingir os objetivos referidos, foram aplicadas às crianças da amostra sete tipos de atividades diferentes: de segmentação oral de três frases, de segmentação escrita de três frases, de contagem oral de sílabas na palavra, de deslocação de sílaba na palavra, de identificação de rimas, de síntese/reconstrução de uma palavra (encontrar palavras a partir de sílabas pronunciadas separadamente) e de avaliação de consciência fonémica (fonemas iniciais e finais idênticos). A recolha de dados feita neste estudo baseou-se nas produções das crianças relativamente às atividades propostas, nas notas de campo tiradas pelo investigador e em algumas fotografias. A realização da Prática Supervisionada, em conjunto com a implementação desta investigação, foram-nos muito úteis e enriquecedoras, na medida em que nos permitiram perceber a importância de o Educador ser também um investigador, pois é através da investigação que encontramos respostas e soluções para os problemas detetados. ; The report was prepared on the academic outcome of the internship of the Master’s Degree in Pre-School and Primary School Education, School of Education, Polytechnic Institute of Castelo Branco. The subject matter of the investigation was “Assessing Phonological Awareness in Preschool Children (5-year-old children)”. The study was carried out on a sample group of preschool children. The primary research question for this study is: is there a uniform pattern of phonological awareness in all the children in the room where the supervised practice was held? The subsidiary question is: what is the level of phonological awareness in each child of the selected sample? The supervised practice held in preschool education enabled us to better understand the population study, the language skills of this age group and the specific class with which we worked. Through direct contact with the group we have found that some children have more developed language skills than others. The Educator also played an important role in the development of phonological awareness, as she had already used some activities to develop these specific skills. The study is a qualitative, mainly descriptive study based on the individual performance of six children aged 5 years. They were part of the same class where the supervised practice was held. The overall objectives were to identify the level of phonological awareness of the group; to design and develop tasks in order to measure phonological awareness of the children observed. The specific objectives were to assess word awareness, syllable awareness and phonemic awareness within the same group of children. In order to achieve those goals, children were tested over the course of the supervised practice on a range of phonological awareness tasks. Seven activities measuring different points were used - oral segmentation of three sentences; written segmentation of three sentences; syllable completion; syllable manipulation; rhyme matching; synthesis/reconstruction of a word (collecting words that have the same syllables pronounced separately); assessment of phonemic awareness (initial- and final-phoneme matching). Data were analysed by comparing the performance of the different children in the different activities. Written notes and photographs were also used. Learning from supervised practice is a useful and vital component of our own education and training as workers and researchers. Through regular research, we find the answers and the solutions to the problems detected.
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Keyword:
Consciência fonológica; Desenvolvimento linguístico; Educação pré-escolar; Language development; Phonological awareness; Pre-school education
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URL: http://hdl.handle.net/10400.11/2651
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Förderung von Sprach(lern)bewusstheit und Sprach(lern)kompetenz durch germanische Interkomprehensionsansätze ...
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Development of Metalinguistic Awareness: Evidence from Children’s Overt Productions
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In: ETSU Faculty Works (2014)
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Development of Metalinguistic Awareness: Evidence from Children’s Overt Productions
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In: ETSU Faculty Works (2014)
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