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O ensino do PLE a rececionistas de hotel em França – um contributo para o Português para fins específicos
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In: Jornadas de PLE: didática e aquisição ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01507715 ; Jornadas de PLE: didática e aquisição, Dec 2014, Porto, Portugal (2014)
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O acesso e permanência do aluno prounista na universidade privado-filantrópica brasileira
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O PET-SAÚDE/PUCRS como estratégia para a formação profissional dos trabalhadores do SUS
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Formação de palavras em português e em russo Descrição e análise de adjetivos complexos
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Proposta de uma base de dados terminológica para o ensino bilingue em Cabo Verde: nas áreas de Ciências Integradas e Matemática
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O ensino de óptica em física: repensando as ações pedagógicas com enfoque na teoria das inteligências múltiplas
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Aprendizagem fonológica e alofônica em L2: percepção e produção das vogais médias do português por falantes nativos do espanhol
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Do signo ao texto – os falsos amigos nas aulas de tradução técnica SP-PT
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Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: a desenvolvimento da consciência linguística num 1.º ano de escolaridade
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Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: o jogo e o desenvolvimento da consciência linguística
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Abstract:
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico ; O presente relatório reflete o trabalho desenvolvido na Prática de Ensino Supervisionada, que decorreu nos meses de abril e maio, numa turma do 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O trabalho desenvolvido, desde o período de observação à implementação do projeto de intervenção, organizou-se em quatro fases fundamentais: avaliação de diagnóstico, relativamente às aprendizagens dos alunos; a elaboração do projeto de intervenção, de acordo com a avaliação realizada; a execução do referido projeto; e, por fim, a avaliação do projeto e a reflexão sobre a sua contribuição para processo de ensino e aprendizagem. No decorrer destas fases, foi necessário recorrer a diferentes métodos e instrumentos para recolher os dados relativos ao contexto de intervenção, que permitiram regular a ação educativa ao longo de todo o processo. Foi, assim, possível compreender as fragilidades e potencialidades da turma, tendo sido este o ponto de partida para se definir a problemática e os objetivos da prática educativa. Seguidamente foi elaborado e implementado o Projeto de Intervenção, no qual foi definido o plano de ação e as estratégias a implementar, que visavam alcançar os objetivos delineados. No âmbito do desenvolvimento da competência de leitura, um dos objetivos do projeto de intervenção, considerou-se importante promover o desenvolvimento da consciência linguística dos alunos, particularmente no domínio da consciência fonológica. Para o fazer, decidiu-se investigar se o jogo seria uma estratégia de ensino adequada à promoção do desenvolvimento da consciência linguística, por proporcionar um contexto de aprendizagem mais motivante e criativo. A análise dos dados recolhidos permitiu considerar que o jogo pode ser uma estratégia de ensino eficiente, que estimula e motiva os alunos para a aprendizagem, tendo sido possível verificar uma evolução da sua parte no que se refere ao desenvolvimento da sua consciência fonológica. ; ABSTRACT The present report reflects the work developed in the Supervised Teaching Practice, which took place in April and May, in a first year class of primary education. The work carried out since the observation period until the Intervention Project was organised in four phases: diagnostic evaluation, regarding students’ learning; elaboration of the intervention project accordingly to the evaluation made; execution of the referred project; and, finally, the project evaluation and the reflection about its contribution to the teaching-learning process. During these phases, different methods and instruments were necessary to collect the data related to the intervention context, which have permitted to regulate the educative action during all the process. Thus, it was possible to understand the fragilities and potentialities of the class, which was the starting point to define the problematic and the objectives of the educational practice. Then, the Intervention Project was elaborated and implemented, which sets out the action plan and the strategies to implement, that aimed to achieve the objectives outlined. As regards the development of reading competence, one of the objectives of the Intervention Project, it was considered important to promote the development of students’ language awareness, particularly in the field of phonological awareness. To do this, it was decided to investigate if the game would be an appropriate teaching strategy regarding the promotion of the language awareness development, by providing a more motivating and creative learning context. The analysis of the data collected made it possible to consider that games may be an efficient teaching strategy, that stimulates and motivates the students for the learning process, since it was possible to verify their evolution concerning the development of their phonological awareness.
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Keyword:
Consciência fonológica; Creativity; Criatividade; Estratégias de ensino; Game; Jogo; Phonological awareness; Teaching strategies
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URL: http://hdl.handle.net/10400.21/3782
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As expressões idiomáticas e o seu contributo motivacional no processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira
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Conhecimentos e regras explícitos e implícitos sobre género linguístico nos alunos dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico: a influência da classe formal do nome
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Avaliação de atividades de desenvolvimento do conhecimento explícito da língua
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Ferreira, Patrícia. - : CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa, 2014
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Às voltas com as palavras: desenvolvimento da consciência linguística no 1º ano de escolaridade ; Grappling with the words: development of linguistic awareness in 1st grade
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O ensino da leitura e da escrita no 1º ano de escolaridade: os resultados dos alunos em leitura
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Colaboração na formação inicial e abordagem didática da ortografia
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A poesia no 1º ciclo: consciência fonológica e variação intralinguística
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A educação intercultural na formação contínua de professores de línguas
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Poesia e diversidade linguística : um estudo no 2º ano de escolaridade
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