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Die Language Route –Erzieherinnen als kompetente Sprachförderkräfte ...
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Alltagsorientierte Sprach- und Literacyförderung und dessen Effektivität – Erste Befunde des KOMPASS-Projektes ...
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Sprachförderstrategien im Kita-Alltag - Analysen von Gesprächen zwischen Fachkräften und Kindern ...
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Bilinguale pädagogische Fachkräfte als vorteilhafte Ressource in der Arbeit mit mehrsprachigen Kindern?
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 311-317 (2014)
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Alltagsorientierte Sprach- und Literacyförderung und dessen Effektivität – Erste Befunde des KOMPASS-Projektes
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 378-389 (2014)
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Sprachförderstrategien im Kita-Alltag - Analysen von Gesprächen zwischen Fachkräften und Kindern
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 303-310 (2014)
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Die Language Route –Erzieherinnen als kompetente Sprachförderkräfte
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 162-168 (2014)
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Abstract:
In allen Bundesländern wurden verschiedene Maßnahmen ergriffen, um Kinder mit schwachen Deutschkenntnissen bereits in der Kindertagesstätte in ihren sprachlichen Fähigkeiten zu fördern. In den meisten Fällen werden die Kinder, bei denen ein „Sprachförderbedarf“ festgestellt wurde, regelmäßig aus dem Gruppenverband heraus genommen und in separaten Kleingruppen gefördert. Verschiedene Studien zeigten jedoch, dass die Sprachförderung in den jeweils untersuchten Kindertagesstätten nicht effektiv ist. Ein Forschungsprojekt, das in den Jahren 2009 bis 2011 an der Universität zu Köln stattfand, kam hingegen zu dem Ergebnis, dass Sprachförderung in Kindertagesstätten effektiv sein kann. Es handelte sich um eine Studie zur Evaluierung des Sprachförderkonzepts „Language Route“. Das Sprachförderkonzept „Language Route“ wurde in den Niederlanden entwickelt und in der deutschen Version 2007 von ProLog veröffentlicht. Die „Language Route“ ermöglicht eine effektive, alltagsintegrierte Sprachförderung, die auf die Separierung von Kindern mit Sprachförderbedarf verzichtet und die Belange mehrsprachiger Kinder berücksichtigt. Die beiden wesentlichen Bestandteile der „Language Route“ sind zum Einen die Optimierung des Kommunikationsverhaltens der Erzieherinnen und zum Anderen eine strukturierte, alltagsintegrierte Sprachförderung in Form einer Themenarbeit, in deren Mittelpunkt ein ausgewähltes Bilderbuch steht. Dabei werden die Kinder auch auf den Schriftspracherwerb vorbereitet. Ziel des Sprachförderkonzeptes ist es, allen Erzieherinnen einer Kindertageseinrichtung Kompetenzen für eine effektive Sprachförderung zu vermitteln. Zu diesem Zweck werden sie von einer entsprechend weitergebildeten akademischen Sprachtherapeutin oder Logopädin geschult und in Supervisionsbesuchen bei der Umsetzung des Gelernten im Alltag unterstützt. Mit der „Language Route“ liegt nun ein evaluierter Förderansatz vor, mit Hilfe dessen kompetente Erzieherinnen eine effektive Sprachförderung durchführen können und der ohne eine „Aussonderung“ von Kindern mit Sprachförderbedarf auskommt.
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Keyword:
Caregiver; Carer; Competency; Conception; Day nursery; ddc:370; Education; Educational childcare staff; Educator; Erzieher; Erziehung; Fachdidaktik/Sprache und Literatur; Kindergarten teacher; Kindertagesstätte; Kompetenz; Konzeption; Linguistic input; Nursery school teachers; Nursery teacher; Pädagogik der frühen Kindheit; Pre-primary school teacher; Qualification; Qualifikation; Schul- und Bildungswesen; Sprachbildung; Sprachförderung
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URL: https://www.pedocs.de/volltexte/2016/11880/
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-118806
https://www.pedocs.de/volltexte/2016/11880/pdf/Schuetz_2014_Die_Language_Route.pdf
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Bilinguale pädagogische Fachkräfte als vorteilhafte Ressource in der Arbeit mit mehrsprachigen Kindern? ...
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In Search of Subjectivity: A Reflection of a Teacher Educator in a Cross-Cultural Context
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In: Educational Studies Faculty Publications (2014)
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O professor mediador e os interagentes (brasileiro e estrangeiro) no projeto teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos' : legitimação de crenças e/ou (re) construção de competências?
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A formação de educadores em serviço no contexto escolar: mídias digitais e projetos de trabalho
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Why Teachers Stay: Elementary Teachers Share Perceptions of the Job Since Legislative Reforms in Wisconsin
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In: Theses and Dissertations (2014)
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Perceptions of Health Educators and Supervisors about their Preparation in Alexandria, Egypt (How Well They Believe their Training and Preparation Prepared Them to Work as Health Educators)
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In: Master's Capstone Projects (2014)
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