| 4 |
Early elementary students' fractional understanding : examination of cases from a multi-year longitudinal study.
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Impact of genetic counseling and Connexin-26 and Connexin-30 testing on deaf identity and comprehension of genetic test results in a sample of deaf adults: a prospective, longitudinal study.
|
|
|
|
In: PloS one, vol 9, iss 11 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Using NCES Surveys to Understand the Experiences of Immigrant-Origin Students
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Infant language development is related to the acquisition of walking.
|
|
|
|
In: Developmental psychology, vol 50, iss 2 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
Measuring the voice of disciplinarity in scientific writing: A longitudinal exploration of experienced writers in geology
|
|
|
|
In: ISSN: 0889-4906 ; English for Specific Purposes ; https://hal.uca.fr/hal-01015090 ; English for Specific Purposes, Elsevier, 2014, 34, pp.14-25. ⟨10.1016/j.esp.2013.10.001⟩ (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Transcribing less to study more : how do we make longitudinal spontaneous data more effective ?
|
|
|
|
In: 13th International Congress for the Study of Child Language ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01411432 ; 13th International Congress for the Study of Child Language, Jul 2014, Amsterdam, Netherlands (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Die Ki.SSES-PROLUBA Längsschnittstudie: Entwicklungsstand zur Einschulung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf „Sprache“ bei separierender und integrativer Beschulung ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Die Ki.SSES-PROLUBA Längsschnittstudie: Entwicklungsstand zur Einschulung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf „Sprache“ bei separierender und integrativer Beschulung
|
|
Glück, Christian W.; Janke, Bettina; Becker, Elisa; Berg, Margit; Butz, Anika; Hatz, Hubertus; Mahlstedt, Amelie; Schulze, Cornelia; Spreer, Markus; Teichert, Katherine; Theisel, Anja
|
|
In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 402-415 (2014)
|
|
Abstract:
Auch für Menschen mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen gilt uneingeschränkt das normative Ziel der vollen, chancengleichen Teilhabe für Menschen mit Behinderungen, das nicht erst seit der Ratifizierung der Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (BRK) einen breiten, gesellschaftlichen Konsens findet (BGBl II 2008/35). Intensive Diskussionen dagegen gibt es über den Weg zur Erreichung dieses Ziels. Auch wenn Art. 24 der Behindertenrechtskonvention (BRK) ein „inklusives Bildungssystem auf allen Ebenen“ einfordert, stehen viele Akteure im System, aber auch Menschen ohne direkten Bezug zur Thematik, der Abschaffung der Förderschulen skeptisch gegenüber. Dabei gibt es empirische Belege dafür, dass die Schulleistungsentwicklung von Schülern im gemeinsamen Unterricht an der Regelschule günstiger verläuft als an Sonderschulen (Wocken, 2005). Einige Experten fordern deswegen das Ende der separierenden Beschulung (Klemm, 2010). Allerdings kann gerade die soziale Integration im gemeinsamen Unterricht von behinderten und nicht-behinderten Kindern gefährdet sein (Huber, 2009). Die Ergebnisse erster vergleichender Untersuchungen könnten so interpretiert werden, dass die vorrangig an Schülern mit Lernbehinderungen gewonnenen Ergebnisse, nur eingeschränkt für primär Sprach- und Kommunikationsbeeinträchtigte Gültigkeit haben (Kocaj, Kuhl, Kroth, Pant, & Stanat, 2014). Auch das Forschungsprojekt Ki.SSES-Proluba widmet sich dieser Forschungslücke. Die vom BMBF finanzierte und durch das Kultusministerium Baden-Württemberg sowie das Staatliche Seminar für Sonderschulen Stuttgart unterstützte Studie geht der Frage nach, wie sich Kinder mit Spezifischer Sprachentwicklungsstörung in der Sprachheilschule oder der Grundschule entwickeln. Grundlegend für diese Analyse ist es, die Entwicklung der Kinder mit Spezifischer Sprachentwicklungsstörung (Ki.SSES) in den ersten Schuljahren differenziert hinsichtlich Sprachfähigkeit, sozialer Entwicklung, Selbstkonzept und Schulleistung im Vergleich zur Kontrollgruppe der Kinder mit typischer Sprachentwicklung (Ki.TSE) darzustellen. Der folgende Beitrag beschreibt die Untersuchungsgruppen zum Schulbeginn und damit die Ausgangslage für die schulische Entwicklung, der in die Studie einbezogenen Kinder. Außerdem wird das Untersuchungsdesign genauer dargelegt.
|
|
Keyword:
Baden-Württemberg; Baden-Wurtemberg; Baden-Wurttemberg; ddc:370; Deutschland; Developmental disabilities; Education; Educational achievement; Elementary School; Entwicklungsstörung; Erziehung; Germany; Grundschule; Inclusion; Inklusion; Integration; Längsschnittuntersuchung; Language development; Longitudinal analysis; Longitudinal study; Pädagogik der frühen Kindheit; Primary school; Primary school lower level; School achievement; Schul- und Bildungswesen; Schulleistung; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Special Educational Needs; Sprachentwicklung; Sprachförderung
|
|
URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-119113
https://www.pedocs.de/volltexte/2016/11911/
https://www.pedocs.de/volltexte/2016/11911/pdf/Forschungsgruppe_Ki.SSES_Proluba_2014_Ki.SSES_Proluba_Laengsschnittstudie.pdf
https://doi.org/10.25656/01:11911
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 12 |
Teaching Mathematics Using Standards-Based and Traditional Curricula: A Case of Variable Ideas
|
|
|
|
In: Mathematics, Statistics and Computer Science Faculty Research and Publications (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
Early Word Recognition and Later Language Skills
|
|
|
|
In: Brain Sciences ; Volume 4 ; Issue 4 ; Pages 532-559 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
The medical schools outcomes database project: Australian medical student characteristics
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
The relation between morphological awareness and reading and spelling in Greek: a longitudinal study
|
|
|
|
In: Symplectic Elements at Oxford ; Web of Science (Lite) (http://apps.webofknowledge.com/summary.do) ; Scopus (http://www.scopus.com/home.url) ; CrossRef (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
The relation between morphological awareness and reading and spelling in Greek: A longitudinal study
|
|
|
|
In: Symplectic Elements at Oxford ; Scopus (http://www.scopus.com/home.url) (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
The effect of parents' literacy skills and children's preliteracy skills on the risk of dyslexia
|
|
|
|
In: Symplectic Elements at Oxford ; Scopus (http://www.scopus.com/home.url) (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
The connection between children's knowledge and use of grapho-phonic and morphemic units in written text and their learning at school.
|
|
|
|
In: Symplectic Elements at Oxford ; Europe PubMed Central ; PubMed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/) ; Web of Science (Lite) (http://apps.webofknowledge.com/summary.do) ; Scopus (http://www.scopus.com/home.url) ; CrossRef (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
The Effect of Parents' Literacy Skills and Children's Preliteracy Skills on the Risk of Dyslexia.
|
|
|
|
In: Symplectic Elements at Oxford ; Europe PubMed Central ; PubMed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/) ; Scopus (http://www.scopus.com/home.url) ; CrossRef ; Added by author ; ORA review team (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
