| 1 |
Bewegungsorientierte Sprachbildung in der frühen Kindheit. Eine empirische Studie zur bewegungsorientierten Sprachbildung im Krippenalltag unter Berücksichtigung familiärer Einbindung
|
|
|
|
In: Bad Heilbrunn : Klinkhardt 2015, 189 S. - (Klinkhardt Forschung) - (Zugl.: Osnabrück, Univ., Diss., 2015) (2015)
|
|
Abstract:
Die vorliegende Studie untersucht die Wirkung einer neunmonatigen bewegungsorientierten Sprachbildung und -förderung auf die linguistischen und pragmatischen Fähigkeiten von zweijährigen Krippenkindern (n = 114). Kern der Intervention bildet eine monatlich stattfindende, praxisorientierte Qualifizierung sowie eine intensive Begleitung der pädagogischen Fachkräfte aus 19 Kindertageseinrichtungen. Es wird versucht einen Zugang zur Sprache aufzuzeigen, der sich durch ein körper- und bewegungsorientiertes Vorgehen auszeichnet und gleichzeitig zu einer positiven Entwicklung der Bildungsbiografie von Kindern beitragen soll. Ziel ist es, Bewegung als ein alltägliches Medium zur sprachlichen Bildung und Förderung in den Krippenalltag zu integrieren. Bewegung wird in diesem Zusammenhang einerseits als Ausgangspunkt sprachlichen Handelns begriffen, andererseits jedoch als Motivator für strukturierte Sprachförderangebote. Demzufolge ergibt sich die Fragestellung, wie ein bewegungsorientiertes Sprachförderangebot gestaltet werden muss, damit Krippenkinder davon profitieren können. Dabei soll herausgearbeitet werden, welche sprachlichen Kompetenzen den größten Zuwachs finden und welchen Einfluss dabei die elterliche Einbindung in den Bildungsprozess besitzt. Um diese Fragen beantworten zu können, werden im Rahmen eines Kontrollgruppendesigns sowohl standardisierte Testverfahren zur Überprüfung der Sprachentwicklung (ELFRA-2, SETK-2, SETK 3–5) zu zwei Messzeitpunkten eingesetzt als auch qualitative Verfahren (u.a. Experteninterviews) um weitgreifende Phänomene (u.a. Nachhaltigkeit) zu erfassen. Um die Auswirkungen mehrerer unabhängiger Variablen (Förderung, Elterneinbezug) auf eine abhängige Variable (Spracherwerb) zu analysieren, werden zwei Interventionsgruppen und eine Kontrollgruppe gebildet. Die Ergebnisse der Studie zeigen Interventionseffekte in den Bereichen Verstehen und Enkodierung semantischer Relationen auf. Die vorliegenden Daten bekräftigen einerseits die interaktive Bedeutung von Bewegung als Medium zur Förderung sprachlicher Fähigkeiten (Zimmer, 2009; Kuhlenkamp, 2011) bereits im Krippenalter, andererseits verdeutlichen sie die Relevanz alltagsintegrierter, in den Handlungskontext eingebundener Angebote (Albers, 2011) sowie die Bedeutung der familiären Einbindung in den Bildungsprozess. (DIPF/Orig.)
|
|
Keyword:
Bewegung <Motorische>; Creche; ddc:370; Education; Eltern; Empirische Bildungsforschung; Erziehung; Expertenbefragung; Familie; Family; Fortbildung; Fragebogenerhebung; Further education; Further training; Infant; Intervention; Kinderkrippe; Kleinkind; Körperbewegung; Language development; Language skill; Linguistic Competence; Linguistic input; Pädagogik der frühen Kindheit; Pädagogische Fachkraft; Parents; Qualitative Forschung; Qualitative research; Quantitative Forschung; Quantitative research; Questionnaire survey; Schul- und Bildungswesen; Sprachbildung; Sprachdiagnostik; Sprachentwicklung; Sprachförderung; Sprachkompetenz; Survey among experts; Test coaching; Testverfahren
|
|
URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-106748
https://www.pedocs.de/volltexte/2015/10674/pdf/Madeira_Firmino_2015_Bewegungsorientierte_Sprachbildung.pdf
https://www.pedocs.de/volltexte/2015/10674/
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 2 |
Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling. Searching for overlapping and specific cognitive factors
|
|
|
|
In: Journal of Learning Disabilities 48 (2015) 6, S. 622-634 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Sprachliche Heterogenität im Musikunterricht ; Teaching as communication. A contingency-based approach
|
|
|
|
In: Niessen, Anne [Hrsg.]; Knigge, Jens [Hrsg.]: Theoretische Rahmung und Theoriebildung in der musikpädagogischen Forschung. Münster ; New York : Waxmann 2015, S. 235-249. - (Musikpädagogische Forschung; 36) (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Förderung des lautorientierten Lesens bei Schülerinnen und Schülern mit intellektueller Beeinträchtigung ; Phonological reading instruction for students with intellectual disability
|
|
|
|
In: Empirische Sonderpädagogik 7 (2015) 1, S. 41-55 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Long-term effects of a parent- based language intervention on language outcomes and working memory for late-talking toddlers
|
|
|
|
In: Journal of Early Intervention 37 (2015) 3, S. 175-189 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Editorial. Sprachliche Bildung von 3-bis 8-jährigen Kindern
|
|
|
|
In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 37 (2015) 1, S. 5-11 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Editorial. L’éducation langagière des enfants de 3 à 8 ans
|
|
|
|
In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 37 (2015) 1, S. 13-19 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
Working memory functioning in children with poor mathematical skills. Relationships to IQ-achievement discrepancy and additional reading and spelling difficulties
|
|
|
|
In: Zeitschrift für Psychologie 223 (2015) 2, S. 83-92 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Relations between classroom disciplinary problems and student motivation. Achievement as a potential mediator?
|
|
|
|
In: Learning and instruction 39 (2015), S. 184-193 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Comparing C-tests and Yes/No vocabulary size tests as predictors of receptive language skills
|
|
|
|
In: Language testing (2015), S. 1-21 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Differentiation of competence and affect self-perceptions in elementary school students. Extending empirical evidence
|
|
|
|
In: European journal of psychology of education 30 (2015) 4, S. 405-419 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Die Entwicklung des akademischen Selbstkonzeptes bei Grundschulkindern mit Lernschwierigkeiten
|
|
|
|
In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 18 (2015) 3, S. 513-526 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
The importance of visual reading for the interpretation of a literary text ; Pomen likovnega branja ilustracije pri interpretaciji leposlovnega besedila
|
|
|
|
In: CEPS Journal 5 (2015) 4, S. 31-49 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Möglichkeiten einer objektiven und reliablen Bestimmung von Textqualität im Anfangsunterricht. Methodisches Vorgehen und deskriptive Befunde aus dem Projekt NaSch1
|
|
|
|
In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 20 (2015) 38, S. 60-79 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
In search of methods enhancing fluency in reading. An examination of the relations between time constraints and processes of reading in readers of German
|
|
|
|
In: Journal of experimental child psychology 140 (2015), S. 140-157 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
