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Recherche biographique en contexte plurilingue. ; Recherche biographique en contexte plurilingue.: Cartographie d'un parcours de didacticienne.
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Molinié, Muriel. - : HAL CCSD, 2015. : Riveneuve Collection Langues et perspectives didactiques, 2015
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01224928 ; DILTEC EA2288. Riveneuve Collection Langues et perspectives didactiques, 2015, Malory Leclère, Stéphanie Galligani ; www.riveneuve.com (2015)
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Improvisation as seen by young teachers : a cognitive anthropology approach ; L'improvisation selon les enseignants entrant dans le métier : une approche en anthropologie cognitive
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01689093 ; Linguistique. Université Paul Valéry - Montpellier III, 2015. Français. ⟨NNT : 2015MON30039⟩ (2015)
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De l’appropriation de la Valisette franco-allemande : entre « méthode » et ressource »
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In: La Valisette franco-allemande ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01116981 ; Gilles Brougère, Angelika Kubanek, Dominique Macaire. La Valisette franco-allemande, OFAJ, Documents de travail, pp.15-96, 2015 (2015)
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Hétérogénéité et plurilinguisme en herbe à l’école maternelle en France
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In: La didactique des langues et ses multiples facettes. Mélanges offerts à Jacqueline Feuillet ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01116983 ; Marlène Lebreton (dir.). La didactique des langues et ses multiples facettes. Mélanges offerts à Jacqueline Feuillet, Éditions Riveneuve, pp.109-135, 2015 (2015)
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Une éducation aux médias intégrée à la formation professionnelle en alternance des professeurs-documentalistes en France.
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In: Colloque international : Éducation aux médias et pratiques pédagogiques innovantes. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01143540 ; Colloque international : Éducation aux médias et pratiques pédagogiques innovantes., Paris Descartes, Paris Sorbonne Nouvelle, UCAO, Colloque labellisé SFSIC, Jun 2015, Paris, France (2015)
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Abstract:
International audience ; The context of media education in France is permanently changed by three factors we analyze systemically.- It takes place in a larger whole (media and information education: EMI), set by law as follows: "in college, education, the media, including digital, introduces students to the sensible use of different types of media and sensitizes societal challenges and knowledge that are linked to this use." The EMI itself being included in a “citizen course”.- The repository of professional skills of teachers of July 18, 2013 attributed to “professeurs-documentalistes” "exclusive" competences for media and information education (EMI). Indeed, they are presented as "teachers and architects of the acquisition by all students of a culture of information and media" and the first of four specific skills is: "Mastering the knowledge and skills specific to media and information education"- At the same time, professional training of teachers is renovated and the second year of master takes place alternating between the school and the “École Supérieure du Professorat et de l’Éducation” (ESPE). In this paper, we present a research that takes place into these changes. The central part will deal with the analysis of teacher-trainees approaches and productions during their school year. They realized a portfolio in a first teaching unit: "pedagogy and digital" and then realized and analyzed pictures in a second unit called EMI. Finally we examine the possibilities of EMI, to establish a factor of professionalization for these student teacher-trainees. An exemple will be presented through a professional research on the “EMI with nomadic children : between marginality and integration”. ; Le contexte de l’éducation aux médias en France est durablement modifié par trois facteurs que nous analyserons de manière systémique. -Elle prend place dans un ensemble plus vaste (l’éducation aux médias et à l’information : EMI), fixé par la loi de la manière suivante : « au collège, l’éducation aux médias, notamment numériques, initie les élèves à l’usage raisonné des différents types de médias et les sensibilise aux enjeux sociétaux et de connaissance qui sont liés à cet usage ». Cette EMI étant elle-même incluse dans un parcours citoyen.-Le référentiel de compétences professionnelles des enseignants du 18 juillet 2013 attribue aux professeurs-documentalistes, « en exclusivité », des compétences concernant l’éducation aux médias et à l’information (l’EMI). Ils sont en effet présentés comme « enseignants et maîtres d’œuvre de l’acquisition par tous les élèves d’une culture de l’information et des médias » et la première des quatre compétences spécifiques est la suivante : « Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l’éducation aux médias et à l’information ».-Dans le même temps, la formation professionnelle des enseignants est rénovée et la deuxième année de master s’effectue en alternance entre l’établissement scolaire et l’école supérieure du professorat et de l’éducation (ESPE). Dans cette communication, nous présenterons une recherche-action qui tient compte de ces modifications. La partie centrale traitera de l’analyse des démarches et productions des enseignants-stagiaires au cours de leur année scolaire. Ils ont réalisé un portfolio au premier semestre dans le cadre d’une Unité d’enseignement (UE) « Pédagogie et numérique » puis ont réalisé et analysé des images fixes et animées au cours du second semestre dans le cadre d’une UE intitulée EMI. Nous nous interrogerons pour finir sur les possibilités de l’EMI, présentée dans ce nouveau contexte, de constituer un facteur de professionnalisation pour ces stagiaires-enseignants. Un témoignage sera présenté à travers un mémoire professionnel de recherche portant sur « L’éducation aux médias et à l'information auprès des enfants du voyage : un enseignement entre marginalité et intégration ».
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences; architextes; EMI; Formation des enseignants
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01143540/file/Article%20EMI%20professionnalisation%20Kerneis%20Lanhers%20Paris%20%20%20%20Sorbonne%20nouvelle%20def.pdf
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01143540
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01143540/document
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L’accueil de très jeunes enfants allophones à l’école maternelle (3-6 ans)
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In: ISSN: 1958-3532 ; Carnets d'Atelier de Sociolinguistique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01116993 ; Carnets d'Atelier de Sociolinguistique, L'Harmattan, 2015, pp.XX-XX (2015)
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Interaction en formation des enseignants de langue : sensibilisation de futurs enseignants sur le plan émotionnel par un dispositif hybride interactif
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01415949 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2015, 12 (3) (2015)
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L’interaction entre formateurs et futurs enseignants de langue comme lieu/espace de professionnalisation
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In: Interagir pour apprendre les langues aujourd’hui - colloque ACEDLE ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01456593 ; Interagir pour apprendre les langues aujourd’hui - colloque ACEDLE, Jan 2015, Lyon, France (2015)
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La recherche-action : ancrages épistémologique, méthodologique et éthique
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In: Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01480804 ; Blanchet, Ph. And Chardenet, P. Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées., Éditions des Archives Contemporaines, pp.112-121, 2015 (2015)
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« Comment les biographies langagières deviennent des espaces de construction et de transformation des savoirs à la fois pour l’étudiant/futur enseignant de langues et l'enseignant/formateur ? »
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In: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01456608 ; 2015 (2015)
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De la notion d’interlangue à celle de compétence partielle et plurilingue : des exemples en FLE
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In: ISSN: 0077-2712 ; EISSN: 1952-4250 ; Mélanges CRAPEL ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01449629 ; Mélanges CRAPEL, Centre de recherches et d'applications pédagogiques en langues, 2015, Tenir compte des langues premières dans l’enseignement / apprentissage des langues vivantes, 35 ; http://www.atilf.fr/IMG/pdf/31-45.pdf (2015)
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La formación profesional para la enseñanza de lenguas extranjeras: representaciones de los estudiantes de ELE en el ámbito institucional francófono
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In: XXVI Congreso Internacional de ASELE ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01202386 ; XXVI Congreso Internacional de ASELE, Sep 2015, Grenade, España (2015)
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Une formation didactico-pédagogique ne se parachute pas
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In: ISSN: 0023-8376 ; Les Langues Modernes ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01202432 ; Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2015, Enseigner les langues à l’université, un métier qui s’apprend ? Coordination : MARIE-CHRISTINE DEYRICH et NORAH LEROY, pp.2-9 (2015)
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Formation des enseignants LANSAD : que révèle la pratique ?
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In: ISSN: 0023-8376 ; Les Langues Modernes ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01411042 ; Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2015, 3, pp.56-66 (2015)
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ESLO1: interview de personnalité 407
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In: http://archivesetmanuscrits.bnf.fr/ead.html?id=FRBNFEAD000095934&c=FRBNFEAD000095934_a19860173 (2015)
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