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La concession en français dans des débats médiatiques
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In: CEDIL18 : Qu’a changé le numérique ? Perspectives linguistiques et didactiques ; Colloque international des Etudiant·e·s chercheur·se·s en DIdactique des langues et Linguistique, CEDIL'18 ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-02648741 ; Colloque international des Etudiant·e·s chercheur·se·s en DIdactique des langues et Linguistique, CEDIL'18, May 2018, Grenoble, France (2018)
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Partager sa connaissance du système lexical pour développer ses savoirs lexicaux en fin d’école primaire (9-11 ans)
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In: ISSN: 2261-2424 ; SHS Web of Conferences ; SHS Web Conferences ; 6e Congrès Mondial de Linguistique Française ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02012125 ; 6e Congrès Mondial de Linguistique Française, Jul 2018, Mons, Belgique. pp.07001, ⟨10.1051/shsconf/20184607001⟩ (2018)
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Text simplification to improve reading fluency and comprehension ; La simplification de texte afin d'améliorer la fluence et la compréhension
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In: Colloque SFERE- Provence : « Apprentissage et Education » Conditions, contextes et innovations pour la réussite scolaire, universitaire et professionnelle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01890345 ; Colloque SFERE- Provence : « Apprentissage et Education » Conditions, contextes et innovations pour la réussite scolaire, universitaire et professionnelle, Apr 2018, MARSEILLE, France (2018)
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Approcher les pratiques "ordinaires" des enseignants-chercheurs physiciens Pourquoi ? Comment ? Illustration à partir de deux exemples
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In: Enseigner la physique à l'université ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02428155 ; Enseigner la physique à l'université, Jul 2018, Grenoble, France ; https://eps2018.sciencesconf.org/ (2018)
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Du savoir savant au savoir enseigné, analyse de l’exposition des connaissances en cours magistral de physique : une étude de cas
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In: ISSN: 0383-0802 ; EISSN: 2076-8427 ; Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01756224 ; Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, Association internationale de pédagogie universitaire, 2018, 34 (1) ; http://journals.openedition.org/ripes/1307 (2018)
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La subjectivité comme catégorie abstraite : entre l'individuel et le collectif
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In: Les catégories abstraites et la référence. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01633068 ; Editions et Presses Universitaires de Reims. Les catégories abstraites et la référence., 2018 (2018)
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L’apprivoisement des enjeux identitaires en territoire insulaire : le cas de l’enquête sociolinguistique au Cap-Vert
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In: De la voix des enquêtés à la voix du chercheur : Les processus de construction de légitimité du jeune chercheur ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02373946 ; De la voix des enquêtés à la voix du chercheur : Les processus de construction de légitimité du jeune chercheur, Colloque des Doctorants de la Fédération Sciences Sociales Suds (CODOFE) 2018 Université Paris-Diderot, Nov 2018, Paris, France (2018)
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A utilização de hispanismos como estratégias de comunicação de alunos franceses de Português Língua Não Materna
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In: Português do Brasil para Estrangeiros: políticas, formação, descrição ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03647779 ; Alexandre do Amaral Ribeiro. Português do Brasil para Estrangeiros: políticas, formação, descrição, Pontes Editores, pp.161-186, 2018, 978-85-2170-059-3 ; https://www.ponteseditores.com.br/loja/index.php?route=product/product&product_id=1103&search=Estrangeiros (2018)
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ENQUÊTE DE 2015 SUR LES COLLÈGES CONNECTÉS ; ENQUÊTE DE 2015 SUR LES COLLÈGES CONNECTÉS: Ce que les collégiens, connectés ou non, disent de l'utilisation du matériel numérique
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In: ISSN: 0294-0868 ; EISSN: 1777-5558 ; Éducation & formations ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02136457 ; Éducation & formations, DEPP, 2018, L'égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes, dans le système éducatif, 2 (97), pp.113-131. ⟨10.48464/halshs-02136457⟩ ; https://www.education.gouv.fr/cid134408/l-egalite-entre-les-filles-et-les-garcons-entre-les-femmes-et-les-hommes-dans-le-systeme-educatif-vol.-2.html (2018)
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Les « emprunts urbains contemporains » : une approche sociolinguistique d’un phénomène lexical
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In: ISSN: 2261-2424 ; SHS Web of Conferences ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03070355 ; SHS Web of Conferences, EDP Sciences, 2018, 46, pp.05003. ⟨10.1051/shsconf/20184605003⟩ (2018)
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Translation Problems in the PISA: Some Limits to Standardization of Literacy Assessment ; Les problèmes de traduction dans le PISA : les limites de la standardisation des tests de compréhension
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In: ISSN: 1146-6480 ; EISSN: 1960-6052 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01786046 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues, UGA Editions, 2018, Démarches créatives, détours artistiques et appropriation des langues, 57, ⟨10.4000/lidil.4936⟩ ; https://journals.openedition.org/lidil/4936 (2018)
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Enseignement du français au Japon : enjeux et perspectives en contexte
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In: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484661 ; Éditions L'Harmattan, 2018, 978-2-343-15854-9 ; https://www.editions-harmattan.fr/index.asp (2018)
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Médiation langagière et interculturelle de l’œuvre d’art plastique et chorégraphique dans des dispositifs d’apprentissage de français comme langue étrangère
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02265109 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2018, ⟨10.4000/rdlc.3365⟩ (2018)
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Actions, verbalisation et répertoire didactique : leur articulation dans la situation de formation de l’enseignant de FLE
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-02124295 ; Revue japonaise de didactique du français, 2018, 13 (1 & 2), pp.37-49 ; http://sjdf.org/ (2018)
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Analyse des interactions verbales et enseignement des langues
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02314832 ; 3ème cycle. France. 2018 (2018)
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Scènes scolaires de lecture littéraire
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In: La lecture littéraire dans tous ses états ; In Alain Trouvé (dir.), La lecture littéraire dans tous ses états, Paris, Éd. L'Improviste ; Rencontres internationales et interdisciplinaires de la lecture La lecture littéraire dans tous ses états ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02275750 ; Rencontres internationales et interdisciplinaires de la lecture La lecture littéraire dans tous ses états, Approches Interdisciplinaires et Internationales de la Lecture (A2IL) / Université de Reims Champagne-Ardenne; Centre Interdisciplinaire de Recherches sur les Langues et la Pensée (CIRLEP) / Université de Reims Champagne-Ardenne; Centre de Recherches Interdisciplinaires sur les Modèles Esthétiques et Littéraires (CRIMEL) / Université de Reims Champagne-Ardenne, May 2018, Reims, France. pp.189-196 ; http://www.limproviste.com/fr/les-aeronautes-de-l-esprit/67-la-lecture-litteraire-dans-tous-ses-etats.html (2018)
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Abstract:
International audience ; À partir d'observations de séances de lecture, au cycle 3, à la frontière entre école et collège, nous proposons d'étudier la manière dont sont accompagnés les élèves (âgés entre 9 et 12 ans) dans la découverte et l'exploration d'un texte ou d'un groupement de textes littéraires. Comment la littérature se lit-elle dans l'espace énonciatif et dans l'espace discursif de l'École ? Quels lecteurs prennent la parole ? Quelle place est faite à leurs énoncés pendant et après une séance de lecture ? Comment le projet didactique d'une séance s'articule-t-il avec la relation esthétique au texte et avec le plaisir de lire, d'abord dans la classe, puis hors la classe ? Après une présentation étayée de notre dispositif méthodologique, nous montrerons comment s'articulent expérience du fait littéraire et formation du lecteur, dans le temps court que l'École réserve à la littérature. Un dispositif méthodologique pour accéder aux pratiques littéraires scolaires Nous avons recueilli deux types de données. D'une part, nous avons enregistré des séances de lecture et nous avons confronté chaque enseignant au film de sa séance, pour un entretien au cours duquel chacun nous a donné accès à un point de vue intrinsèque sur la scène scolaire. D'autre part, nous avons conservé les écrits archivés par les élèves sous la responsabilité des professeurs qui nous ont indiqué quelles traces écrites leur semblaient pertinentes pour rendre compte de la séance observée. Ainsi, nous avons saisi l'activité littéraire scolaire sous deux formes : les énoncés oraux, produits par les élèves découvrant le texte et l'étudiant en classe, et les énoncés écrits, consignés dans les cahiers et classeurs. Ce dispositif facilite la perception dynamique du discours scolaire dans le cours de son élaboration. La parole de l'élève constitue un discours premier. Au prix de quelques transformations, pilotées par l'enseignant, elle contribue plus ou moins à la formation d'un discours second (selon la terminologie de Bakhtine), discours rendu permanent dans les cahiers et faisant référence, pour la classe. L'étude de ces transformations permet de repérer quelle place est donnée à la parole de l'élève-lecteur au sein du discours scolaire. Cette hypothèse prend appui sur la théorie du cercle bakhtinien, transposée à l'étude du discours scolaire : Les genres seconds du discours-le roman, le théâtre, le discours scientifique, le discours idéologique, etc.-apparaissent dans les circonstances d'un échange culturel (principalement écrit)-artistique, scientifique, socio-politique-plus complexe et relativement plus évolué. Au cours du processus de leur formation, ces genres seconds absorbent et transmutent les genres premiers (simples) de toutes sortes, qui se sont constitués dans les circonstances d'un échange verbal spontané. Les genres premiers, en devenant composantes des genres seconds, s'y transforment et se dotent d'une caractéristique particulière : ils perdent leur rapport immédiat au réel existant et au réel des énoncés d'autrui. 1 Ainsi, la parole spontanée de l'élève, surgie dans le dialogue scolaire, n'est jamais rapportée directement dans la trace écrite. Elle n'est accessible, hors de la classe, qu'à travers ce filtre qui la reconfigure dans un discours stabilisé, décontextualisé, institutionnalisé. L'expérience littéraire se développe dans l'immédiateté du dialogue entre enseignant et élève-scène scolaire traditionnelle-puis elle se structure, se textualise, sous la forme également traditionnelle de la leçon. En outre cette leçon se compose en référence, d'une part, à des prescriptions qui la précèdent, d'autre part, aux attentes de ses lecteurs extérieurs : familles et représentants de l'institution scolaire (corps d'inspection, chefs d'établissement, directeurs d'école, collègues enseignants.). La mise en texte de la séance se caractérise en effet par une complexité discursive souvent impensée. Elle procède en une mise en abîme de l'expérience littéraire d'une classe, dans un cadre discursif qui la dépasse. La perspective dynamique d'une analyse génétique de la trace écrite aide à montrer à quel point ce travail s'apparente à une cristallisation de discours multiples 2. Les apports théoriques et méthodologiques de la critique génétique 3 , transposés au 1 Mikhail Bakhtine, Esthétique de la création verbale
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature; didactique; écriture; littérature; trace écrite
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02275750/document
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02275750
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02275750/file/Sce%CC%80nes%20scolaires%20de%20lecture%20litte%CC%81raire%20Aurore%20Promonet%20re%CC%81vise%CC%81.pdf
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Apprendre le français en s'appuyant sur les acquis en langue première. Le cas des arabophones.
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In: Politiques éducatives de l'enseignement du français. Regards croisés. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03110568 ; Politiques éducatives de l'enseignement du français. Regards croisés., Dec 2018, Oujda, Maroc (2018)
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Body perception, body in action, the accompaniment of pupils ; Corps perçu, corps agissant : l’accompagnement de l’élève par le Conseiller Principal d’Education
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In: Apprentissage et Éducation Conditions, contextes et innovations pour la réussite scolaire, universitaire et professionnelle ; https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02000476 ; Apprentissage et Éducation Conditions, contextes et innovations pour la réussite scolaire, universitaire et professionnelle, Apr 2018, Marseille, France (2018)
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Fostering a conceptual understanding of division: A language-and mathematics- integrated project in primary school
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In: Proceedings of the IV ERME Topic Conference 'Classroom-based research on mathematics and language' (pp. 73-80) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01856479 ; Proceedings of the IV ERME Topic Conference 'Classroom-based research on mathematics and language' (pp. 73-80), Mar 2018, Dresde, Germany ; http://www.mathematik.uni-dortmund.de/~prediger/ERME/18-ETC4_Proceedings-Complete.pdf (2018)
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The role of reformulations in French preschool pupils’ elaboration of oral narratives ; Place des reformulations dans la construction d’un récit oral à l’école maternelle
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In: ISSN: 0338-2389 ; EISSN: 2425-2042 ; Pratiques : linguistique, littérature, didactique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02420514 ; Pratiques : linguistique, littérature, didactique, Centre de recherche sur les médiations (Crem) - Université de Lorraine 2018, Langage oral à l'école maternelle. Étude d'un corpus homogène, 177-178, ⟨10.4000/pratiques.4232⟩ ; https://journals.openedition.org/pratiques/4232 (2018)
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