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The Effect of Cognates on Cognitive Control in Late Sequential Multilinguals: A Bilingual Advantage?
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In: Behavioral Sciences ; Volume 9 ; Issue 3 (2019)
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Sequential Multilingualism and Cognitive Abilities: Preliminary Data on the Contribution of Language Proficiency and Use in Different Modalities
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In: Behavioral Sciences ; Volume 9 ; Issue 9 (2019)
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The Institutional Context of ‘Linguistic Injustice’: Norwegian Social Scientists and Situated Multilingualism
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In: Publications ; Volume 7 ; Issue 1 (2019)
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The Linguistic Landscape of the Valencian Community: A Comparative Analysis of Bilingual and Multilingual Signs in Three Different Areas
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In: Languages ; Volume 4 ; Issue 2 (2019)
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Alumnado inmigrante y competencia plurilingüe en la escuela inclusiva
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Mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze in den Polnisch-, Russisch-, und Tschechischkursen des Sprachenzentrums der Humboldt-Universität zu Berlin
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Fostering Compassion through Translanguaging Pedagogy in the German Willkommensklasse
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Literalitätserwerb als Voraussetzung für Bildungserfolg?
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Abstract:
Diese Arbeit untersucht den Bildungserfolg neu zugewanderter Schüler*innen aus Syrien mit einem höheren Bildungsziel. Zugrunde liegt die Annahme, dass Bildungserfolg maßgeblich durch den Erwerb von Literalität geprägt wird. In leitfadengestützten Interviews wurden Schüler*innen aus Syrien befragt, die das Abitur anstreben, noch nicht in der Sekundarstufe II sind und die vor der Befragung in Berlin eine Regelklasse besucht haben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen nach Bildung streben und es gewohnt sind, viel auswendig zu lernen. An einem Beispiel kann man sehen, dass ein hohes Maß an Literalität ein Erfolgsfaktor für die Fortsetzung eines höheren Bildungsweges sein kann. Jedoch unterliegt Literalität in Syrien und in Deutschland unterschiedlichen gesellschaftlichen Kontexten. Den Schilderungen zufolge ist eine Auseinandersetzung mit den Inhalten von Texten nicht erwünscht und nicht erforderlich. Bei Prüfungen geht es darum, zuvor auswendig gelerntes wiederzugeben. Daher ist ein Transfer der Textkompetenz von der einen in die andere Sprache nicht möglich. Aus den Befragungen geht auch hervor, dass besonders junge Menschen, die ab einem Alter von 16 Jahren einreisen, in der Fortsetzung eines bereits begonnenen höheren Bildungsweges erheblich benachteiligt sind. In den Willkommensklassen zeigt sich eine unzureichende Deutschförderung in Bezug auf die in der Regelklasse gefragten sprachlichen Kompetenzen. Die befragten Schüler*innen vermissen eine Sensibilität der Lehrkräfte für ihren Förderbedarf und eine wertschätzende motivierende Haltung. Durch verbindliche Fortbildungen zum Thema „Umgang mit Vielfalt“ für (angehende) Lehrer*innen, ließen sich diese Ausgrenzungserfahrungen reduzieren. ; This work takes a closer look at the success in education of recently immigrated Syrian students with high academic goals. The basic assumption is that success in education is essentially driven by the acquisition of literacy. Guideline-based interviews were conducted with students from Syria who are aiming to graduate high school but are not yet in a higher secondary level, and had attended a regular class in Berlin before being interviewed. The results show that the students are aspiring for education and they are used to memorizing a lot. One example shows that a high level of literacy can be a factor for success in the continuing of a higher education goal. However, literacy in Syria and Germany is embedded in different social contexts. According to the descriptions, an occupation with the content of texts is neither wanted nor necessary. Exams are about the reproduction of content that was memorized beforehand. Therefore, a transfer of text competence from one language into the other is not possible. It also turns out that especially young people who immigrate from an age of 16 onwards are very disadvantaged while trying to continue a higher education they started before their arrival. It shows that the support of German in the welcome classes is not sufficient regarding the German competence needed in regular classes. The students interviewed say they are missing an element of sensitivity of teachers regarding their educational support needs and an appreciative motivating attitude. These experiences of discrimination could be reduced by mandatory diversity training for (future) teachers.
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Keyword:
370 Bildung und Erziehung; 371 Schulen; 430 Germanische Sprachen; Bildung; Bildungserfolg; ddc:370; ddc:371; ddc:430; Deutsch; Deutschförderung; education; Geflüchtete; Immigration; Integration; Jugendliche; literacy; Literalität; Mehrsprachigkeit; Migration; multilingualism; refugees; school education; school system in Syria; Schulbesuch; schulische Tätigkeiten; Schulsystem in Syrien; Sonderpädagogik; Sprachbildung; Übergänge; welcome classes; Willkommensklassen; Zuwanderung
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URN:
urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/21459-1
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URL: http://edoc.hu-berlin.de/18452/21459
https://doi.org/10.18452/20696
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Multilinguisme en situation d’enseignement du Français Langue Etrangère : attitudes des enseignants envers les langues autres que la langue cible
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Xue, Lin. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2019
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Tracing new ground, from language to languaging, and from languaging to assemblages: rethinking languaging through the multilingual and ontological turns
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Top Ten Lessons Learned from Ofelia García: Researching, Teaching and Living from the Heart
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In: Journal of Multilingual Education Research (2019)
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Minority Languages, National State Languages, and English in Europe: Multilingual Education in the Basque Country and Friesland
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In: Journal of Multilingual Education Research (2019)
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Ofelia García: A Visionary Thinker
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In: Journal of Multilingual Education Research (2019)
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Indexicality and Enregisterment as Theoretical Approaches to the Sociolinguistic Analysis of Romance Languages ...
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Language and identity construction on the French Guiana-Suriname border
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In: ISSN: 1479-0718 ; International Journal of Multilingualism ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02182399 ; International Journal of Multilingualism, Taylor & Francis (Routledge), 2019, pp.1-15. ⟨10.1080/14790718.2019.1633332⟩ (2019)
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Construction langagière de l’altérité de part et d’autre du fleuve Maroni : frontières, effacements des frontières et mises en frontières
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In: Cahiers du Groupe d'Etudes sur le Plurilinguisme Européen ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02416005 ; Cahiers du Groupe d'Etudes sur le Plurilinguisme Européen, 2019, Dynamique des frontières ; http://cahiersdugepe.misha.fr/index.php?id=3427 (2019)
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Multilingualism and heterogeneous language practices: new research areas and issues in the Global South
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In: ISSN: 0181-4095 ; EISSN: 2101-0382 ; Langage et Société ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02065599 ; Langage et Société, Maison des Sciences de L'homme Paris, 2019 (2019)
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