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Kalām et ǧumla : proposition, phrase, énoncé dans la tradition linguistique arabe
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In: Proposition, phrase, énoncé. Linguistique et philosophie ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02274551 ; Franck Neveu. Proposition, phrase, énoncé. Linguistique et philosophie, 6, ISTE, pp.45-72, 2019, Les concepts fondateurs de la philosophie du langage (2019)
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Scenography of writing and narratorial postures in the work of J.M.G. Le Clézio ; Scénographie de l’écriture dans l’oeuvre de J.M.G. Le Clézio et postures narratoriales
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03499825 ; Littératures. Université Clermont Auvergne [2017-2020], 2019. Français. ⟨NNT : 2019CLFAL020⟩ (2019)
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Carré sémiotique et autorité énonciative
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01997225 ; 2019 (2019)
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Parole de narrateurs : Figures de l'énonciation dans le récit français moderne
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A significação no domínio do discurso e na relação indivíduo-sociedade ; Signification in the domain of discourse and in the individual-society relationship
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Significar para se instaurar na língua materna : vestígios da reflexão da criança na linguagem ; Signifying to establish oneself in the mother tongue : vestiges of child's thinking in language
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Os caminhos da leitura e da escrita : efeitos da escola básica no discurso de alunos na universidade
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Abstract:
Este trabalho tem como objetivo verificar as concepções de leitura e escrita que alunos do ensino superior apresentam e como essas concepções dialogam com as preconizadas nos documentos oficiais para a Escola Básica e para a Universidade. Uma vez que tais concepções serão investigadas em respostas de estudantes universitários a questões propostas em questionários de pesquisa, considera-se esse conjunto de perguntas-respostas como um conjunto de discursos produtos de enunciações constituídas na inversibilidade locutor (eu) / alocutário (tu). Enquanto produtos de atos enunciativos, tais discursos serão analisados a partir da singularidade da relação do locutor com a língua, à luz Teoria da Enunciação de Émile Benveniste. O primeiro capítulo, que desenha o corpus contextual da pesquisa, apresenta as concepções que norteiam o ensino de leitura e escrita nos documentos oficiais que orientam as práticas pedagógicas na Escola Básica e na Educação Superior. Primeiramente, o estudo expõe as diretrizes de trabalho para a Escola Básica; em seguida, ressalta os principais pontos preconizados nos documentos oficiais para o Ensino Superior; na sequência, sublinha as questões centrais sobre leitura e escrita que figuram nesses documentos. Já o segundo capítulo, que delineia o corpus teórico da pesquisa, retoma a reflexão enunciativa de Émile Benveniste, presente nas obras Problemas de Linguística Geral I (2005) e Problemas de Linguística Geral II (2006), reflexão esta vinculada às discussões sobre intersubjetividade, referência, temporalidade e sociedade. No terceiro capítulo, por sua vez, apresentam-se o corpus analítico, os perfis dos participantes da pesquisa, os questionários por eles respondidos, bem como as justificativas teóricas das perguntas e os critérios de análise das respostas. Por fim, no quarto e último capítulo, são analisadas as respostas aos questionários, a partir do exame das concepções dos respondentes sobre leitura e escrita e da consideração do momento atual em que se enunciam (relacionado à Universidade) em relação a dois momentos, um retrospectivo (ligado à Escola Básica) e um prospectivo (atrelado ao futuro profissional). A conclusão retoma o objetivo da discussão, confirmando a hipótese de que os acadêmicos carregam, a partir de suas experiências na Escola Básica, em uma relação com a prática docente, concepções sobre leitura e escrita construídas nos Ensinos Fundamental e Médio. ; This work aims to verify the conceptions of reading and writing presented by higher education students and how these conceptions dialogue with those recommended in the official documents for the Elementary School and the University. Since such conceptions will be investigated in university students' answers to questions posed in research questionnaires, this set of question-answers is considered as a set of discourses that are products of utterances constituted by the speaker (I) / allocutory (you) inversibility. As products of enunciative acts, such discourses will be analyzed based on the uniqueness of the speaker's relationship with language, in the light of Emile Benveniste's Theory of Enunciation. The first chapter, which draws the contextual corpus of the research, presents the concepts that guide the teaching of reading and writing in the official documents that guide the pedagogical practices in the Elementary School and in Higher Education. First, the study sets out the working guidelines for the elementary school; It then highlights the main points advocated in the official documents for Higher Education; in sequence underlines the central reading and writing questions in those documents. The second chapter, which delineates the theoretical corpus of research, takes up the enunciative reflection of Émile Benveniste, present in the works Problems of General Linguistics I (2005) and Problems of General Linguistics II (2006), a reflection linked to discussions about intersubjectivity, reference, temporality and society. In the third chapter, in turn, the analytical corpus, the profiles of the research participants, the questionnaires answered by them, as well as the theoretical justifications of the questions and the criteria for analyzing the answers are presented. Finally, in the fourth and last chapter, the answers to the questionnaires are analyzed, by examining the respondents' conceptions of reading and writing and considering the current moment in which they speak (related to the University) in relation to two moments, one retrospective (linked to the Elementary School) and a prospective (linked to the future professional). The conclusion resumes the purpose of the discussion, confirming the hypothesis that academics carry, from their experiences in elementary school, in a relationship with teaching practice, conceptions of reading and writing built in elementary and high school.
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Keyword:
Documentos oficiais; Ensino-aprendizagem; Enunciação; Enunciation; Escrita; Leitura; Linguagem e línguas; Mother tongue teaching and learning; Official documents; Reading; Writing
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URL: http://hdl.handle.net/10183/206405
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Énonciation, corpus et representativité : le cas de « along »
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In: CogniTextes, Vol 19 (2019) (2019)
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Le syntagme nominal détaché en (dé)Co(n)textualisation dans le discours parlementaire : le cas des formes d’adresse dans les Questions au gouvernement
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In: Corela (2019) (2019)
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Le décalage contextuel dans les communications médiées par écran : à la croisée de la dématérialisation du contexte et de la re-textualisation des échanges
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In: Corela (2019) (2019)
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Du bureau au chantier : communiquer (par) le document ou quand le document soutient la socialisation professionnelle
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In: Communication & langages, N 199, 1, 2019-05-02, pp.131-146 (2019)
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Sur quelques marques de subjectivité dans le journalisme d’information politique de 1945 à 2015 au Québec
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In: Mots. Les langages du politique, n 119, 1, 2019-03-21, pp.151-168 (2019)
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Sémiotique, littérature et nouvelle herméneutique : pour une approche formelle et engagée
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In: Langages, N 213, 1, 2019-02-28, pp.67-77 (2019)
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Mulher, verão e cerveja: a produção de sentidos na peça publicitária da cerveja Itaipava, no Brasil / Women, Summer and Beer: The Production of Meanings in the Itaipava Adds, in Brazil
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In: Revista de Estudos da Linguagem, Vol 27, Iss 1, Pp 423-452 (2019) (2019)
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The Language in the Common-Sense Speech: ideology and imaginary
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In: Signum: Estudos da Linguagem, Vol 22, Iss 1, Pp 46-66 (2019) (2019)
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Périodes argumentatives et complexes discursifs
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In: Studii de Lingvistica, Vol 9, Iss 1, Pp 133-150 (2019) (2019)
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