| 41 |
The Emergence and Development of Syntactic Patterns in EFL Writing in a School Context: A Longitudinal Study
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 42 |
A comparative study of English education in Japan: Fostering learners’ intercultural communicative competence, criticality and identity for intercultural citizenship
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 43 |
Paraphrasieren als Lehrkompetenz: ein Zugang zu mündlichen, bildungssprachlichen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 44 |
Grammatik in Texten im Deutschunterricht (Deutsch als Zweitsprache und Deutsch als Fremdsprache) - ein internationaler Vergleich Deutschland - Kroatien
|
|
Kurevija, Mirna (Dr. phil.). - : Ludwigsburg : Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, 2019
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 45 |
Activities to foster students’ individual cognitive abilities in the foreign language classroom ; Вправи для розвитку індивідуальних пізнавальних здібностей студентів на заняттях з іноземної мови
|
|
|
|
In: Науково-методичний журнал "Іноземні мови"; № 4 (2019): Іноземні мови; 12-23 ; The scientific and methodological journal "Foreign Languages"; № 4 (2019): Foreign Languages; 12-23 ; 2616-776X ; 1817-8510 (2019)
|
|
Abstract:
The paper considers possibilities of applying the learner-centred approach in the foreign language classroom using activities based on individual, psychological and cognitive peculiarities of students. The educational principles of the theory of multiple intelligences by Dr. H. Gardner are relevant to those of the learner-centred. Dr. H. Gardner (2007) classified intelligence into seven types, namely linguistic intelligence (“word smart”), logical-mathematical intelligence (“number/reasoning smart”), spatial intelligence (“picture smart”), bodily-kinesthetic intelligence (“body smart”), musical intelligence (“music smart”), interpersonal intelligence (“people smart”), intrapersonal intelligence (“self smart”), naturalist intelligence (“nature smart”). According to his philosophy, each person possesses own intelligence profile, i.e. individual combination of different intelligence types. If to transfer his theory to the educational foreign language learning process in institutions of higher education, we can state that it is efficient to create educational situations when the acquisition of professional foreign language competencies occurs simultaneously with the realisation of students’ natural gifts and cognitive abilities. Therefore, the author suggests several activities to reinforce different types of student intelligence to use in the foreign language classroom. To optimise the learning process, it is recommended that students should analyse the methods they applied to complete the tasks in the suggested activities, and the abilities which helped them accomplish these tasks successfully. Such reflection gives students an opportunity to recognise their gifts and abilities, so that they can use the most effective learning strategies henceforward. The author suggests some additional ways of applying the promise of learner centered approach in the foreign language classroom, such as (a) to design language tasks which would activate different types of students’ intelligence and foster development of students’ personal cognitive abilities, and (b) to promote students’ reflection and awareness of learning styles to be able to apply them while doing self-study activities. ; У статті розглянуто можливості реалізації на заняттях з іноземної мови особистісно-зорієнтованого підходу до навчання за допомогою вправ з урахуванням індивідуальних психологічних та пізнавальних особливостей студентів. Для організації особистісно-зорієнтованого навчального процесу релевантними є положення теорії множинного інтелекту Г. Гарднера, який виділив сім типів інтелекту (вербально-лінгвістичний, логіко-математичний, візуально-просторовий, тілесно-кінестетичний, музичний, внутрішньоособистісний, міжособистісний) та стверджував, що кожній людині властивий її особливий інтелектуальний профіль, індивідуальне поєднання різних типів інтелекту. Переносячи це твердження на колективний навчальний процес вивчення іноземних мов у закладах вищої освіти, можна стверджувати, що ефективним є створення навчальних ситуацій, у яких, паралельно з розвитком іншомовної комунікативної компетентності, реалізуються різні природні нахили та пізнавальні здібності студентів. Тому в статті запропоновано вправи для занять з іноземної мови, у яких ураховано різні типи інтелекту тих, хто навчається. Для оптимізації навчального процесу рекомендується після виконання завдання, яке вимагало залучення певних типів інтелекту, проаналізувати зі студентами, який прийом вони застосували для виконання завдання, які здібності допомогли їм успішно з ним справитись. Така рефлексія дасть змогу студентам усвідомити свої нахили і здібності, щоб у майбутньому, при можливості, застосовувати ті стратегії, які для них є найуспішнішими. Стаття пропонує шляхи для реалізації індивідуально-зорієнтованого підходу у вивченні іноземних мов: використовувати на занятті з іноземної мови вправи, що активізують різні типи інтелекту студентів і сприяють розвитку їхніх індивідуальних пізнавальних здібностей, та застосовувати під час виконання таких вправ рефлексію для розвитку усвідомлення студентами своїх індивідуальних навчальних стилів із подальшим свідомим застосуванням їх під час самостійного навчання.
|
|
Keyword:
foreign language; foreign language teaching and learning methodology; intelligence types; learner autonomy; learner-centred approach; reflection on one’s own cognitive abilities; the theory of multiple intelligences; автономність навчання; методика навчання іноземних мов і культур; особистісно-орієнтований підхід; рефлексія власної пізнавальної діяльності; теорія «множинного інтелекту»; типи інтелекту; іноземна мова
|
|
URL: http://fl.knlu.edu.ua/article/view/186217
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 46 |
INTERCULTURAL COMPETENCE IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING
|
|
|
|
In: Human Studies. Series of "Pedagogy"; № 8/40 (2019); 185-200 ; Людинознавчі студії. Серія "Педагогіка"; № 8/40 (2019); 185-200 ; 2413-2039 ; 2313-2094 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 47 |
INNOVATIONS IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING BASED ON SYSTEMATIC APPROACH
|
|
|
|
In: Новітня лінгвістика; № 2 (2018): Advanced Linguistics; 63-68 ; Advanced Linguistics; № 2 (2018): Advanced Linguistics; 63-68 ; 2663-6646 ; 2617-5339 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 48 |
Quest in a museum ; Quête dans le musée
|
|
|
|
In: Науково-методичний журнал "Іноземні мови"; № 4 (2019): Іноземні мови; 53-56 ; The scientific and methodological journal "Foreign Languages"; № 4 (2019): Foreign Languages; 53-56 ; 2616-776X ; 1817-8510 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 49 |
Мобильные приложения для изучения РКИ: анализ и создание контента ; Mobile Apps for Russian as a Foreign Language Study: The Analysis and the Creation of Content
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 50 |
Der Effekt der Dramagrammatik im Anfängerunterricht: Eine Pilotstudie für Tschechisch als Fremdsprache
|
|
Bučková, Aneta. - : Department of German, University College Cork, 2019
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 51 |
Currículos e textos epicurriculares: produção, circulação e efeitos de sentido ; Curricula and epicurricular texts: production, circulation and sense effects
|
|
Franzoni, Patricia Hilda. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2019. : Universidade de São Paulo, 2019. : Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2019
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 53 |
Pedagogical construction grammar and its potential for teaching grammatical constructions in the Austrian EFL-classroom
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 54 |
Fremdsprachenunterricht in der Russischen Föderation von 1917 bis heute
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 57 |
Kompetenzorientierter Fremdsprachenunterricht mittels dramapädagogischer Methoden im Fach Spanisch
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 58 |
Strategie der Sprachvermittlung im Russischen und Lateinischen im Vergleich
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 59 |
Die Phonetik der chinesischen Standardsprache im Fremdsprachenunterricht
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
