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1	Guide d'annotation RésolCo
	Federzoni, Silvia; Rebeyrolle, Josette; Ho-Dac, Lydia-Mai...
	In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03297228 ; 2021 (2021)
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2	Referential continuity in learner’s manuscripts]{Referential continuity in learner’s manuscripts
	Ho-Dac, Lydia-Mai; Garcia-Debanc, Claudine; Federzoni, Silvia...
	In: Discrourse in Corpus and Experimental Data: Bridging the Methodological Gap (DisCorX 2021) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03560021 ; Discrourse in Corpus and Experimental Data: Bridging the Methodological Gap (DisCorX 2021), Mar 2021, Louvain-la-Neuve, Belgium (2021)
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3	La continuité référentielle dans le corpus RÉSOLCO : méthode d’annotation et premières analyses
	Ho-Dac, Lydia-Mai; Garcia-Debanc, Claudine; Rebeyrolle, Josette
	In: ISSN: 0023-8368 ; EISSN: 1957-7982 ; Langue française ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03559961 ; Langue française, Armand Colin, 2021, N° 211 (3), pp.99-114. ⟨10.3917/lf.211.0099⟩ (2021)
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4	Dire de faire à des enfants : le rôle de l’architecture textuelle dans des textes injonctifs adressés aux enfants (règles de jeu et consignes scolaires)
	Garcia-Debanc, Claudine
	In: Langages, N 221, 1, 2021-03-23, pp.23-36 (2021)
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5	Quelle programmation des activités d'étude de la langue sur le lexique en fin d'école primaire pour susciter le réemploi en production écrite ?
	Garcia-Debanc, Claudine; Aurnague, Michel
	In: ISSN: 0755-7817 ; EISSN: 2263-5947 ; Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02978023 ; Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, ENS Lyon, 2020, 2020/1 (61), pp.17-33. ⟨10.4000/reperes.2542⟩ (2020)
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6	Mettre en œuvre des activités de classification de verbes de déplacement à l'école primaire
	Aurnague, Michel; Garcia-Debanc, Claudine
	In: ISSN: 1146-6480 ; EISSN: 1960-6052 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02978093 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues, UGA Editions, 2020, ⟨10.4000/lidil.8266⟩ ; http://journals.openedition.org/lidil/8266 (2020)
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7	De AnnoDis à É:Calm : d’un guide d’annotation de la co-référence à l’autre
	Ho-Dac, Lydia-Mai; Rebeyrolle, Josette; Garcia-Debanc, Claudine...
	In: Journée d'étude sur l'annotation de la co-référence ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03028137 ; Journée d'étude sur l'annotation de la co-référence, Nov 2020, Toulouse, France (2020)
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8	Vers l'annotation discursive de textes d'élèves
	Garcia-Debanc, Claudine; Ho-Dac, Lydia-Mai; Bras, Myriam...
	In: ISSN: 1638-9808 ; EISSN: 1765-3126 ; Corpus ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01558836 ; Corpus, Bases, Corpus, Langage - UMR 7320, 2017, 16, pp.157-184 ; http://corpus.revues.org/ (2017)
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9	Enseigner les compléments circonstanciels à l’école et au collège quand on débute. Quelles difficultés ? Quelles compétences professionnelles en émergence?
	Paolacci, Véronique; Garcia-Debanc, Claudine
	In: Former à l’enseignement de la grammaire ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02113076 ; Former à l’enseignement de la grammaire, Septentrion, 2017 (2017)
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10	Enseigner l’oral ou enseigner des oraux ?
	Garcia-Debanc, Claudine
	In: Le français aujourd'hui, N 195, 4, 2017-01-16, pp.107-118 (2017)
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11	Vers une cartographie des compétences de cohérence et de cohésion textuelle dans une tâche-problème de production écrite réalisée par des élèves de 9 -12 ans : indicateurs de maitrise et progressivité
	Garcia-Debanc, Claudine; Bras, Myriam
	In: Recherches en écritures : regards pluriels ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01987031 ; Sylvie Plane, Charles Bazerman, Fabienne Rondelli, Christiane Donahue, Arthur N. Applebee, Catherine Boré, Paula Carlino, Martine Marquilló Larruy, Paul Rogers, David Russell. Recherches en écritures : regards pluriels, Recherches textuelles (13), Université de Loraine, 2016, 978-2-909498-29-4 ; crem-edition-contact@univ-lorraine.fr (2016)
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12	Vers un outil d’analyse pour les situations de comparaison de langues dans les écoles à deux langues
	Chorin, Emilie; Bras, Myriam; Garcia-Debanc, Claudine
	In: Journée d’Etude La comparaison des langues à l’école ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02050748 ; Journée d’Etude La comparaison des langues à l’école, May 2015, Toulouse, France (2015)
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13	Problèmes méthodologhiques posés par l'annotation discursives de textes d'élèves.
	Garcia-Debanc, Claudine; Bonnemaison, Karine; Rebeyrolle, Josette...
	In: Journée d'études du groupe Ecriture Scolaire (laboratoire CLESTHIA, Paris 3) : Analyser informatiquement des grands corpus d'écrits scolaires : problèmes de transcription, d'annotation et de traitement ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01326830 ; Journée d'études du groupe Ecriture Scolaire (laboratoire CLESTHIA, Paris 3) : Analyser informatiquement des grands corpus d'écrits scolaires : problèmes de transcription, d'annotation et de traitement, Mar 2015, Paris, France (2015)
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14	Enseigner le lexique
	Masseron, Caroline; Garcia-Debanc, Claudine; Ronveaux, Christophe. - : Presses universitaires de Namur (Namur), 2013
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15	L'enseignement du lexique, objets et pratiques
	Garcia-Debanc, Claudine; Masseron, Caroline; Ronveaux, Christophe
	In: ISBN: 978-2-87037-790-1 ; Enseigner le lexique pp. 15-32 (2013)
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16	Cerner les savoirs d'enseignants du primaire et du secondaire dans la mise en oeuvre de l'accompagnement de l'écriture de nouvelles fantastiques
	Beucher-Marsal, Claude; Garcia-Debanc, Claudine
	In: ISSN: 0755-7817 ; EISSN: 2263-5947 ; Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00960851 ; Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, ENS Lyon, 2010, pp.195-217 (2010)
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17	Présentation
	Garcia-Debanc, Claudine; Masseron, Caroline
	In: ISSN: 0338-2389 ; EISSN: 2425-2042 ; Pratiques : linguistique, littérature, didactique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03180092 ; Pratiques : linguistique, littérature, didactique, Centre de recherche sur les médiations (Crem) - Université de Lorraine 2008, pp.3-14. ⟨10.4000/pratiques.1148⟩ (2008)
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18	L'avant-texte à l'école primaire. Quelques jalons de 1850 à nos jours
	Branca-Rosoff, Sonia; Garcia-Debanc, Claudine
	In: Langue française, n 155, 3, 2007-10-01, pp.35-50 (2007)
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19	Structures spatio-linguistiques du texte : traitements formels et cognitifs
	Garcia-Debanc, Claudine
	In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00003508 ; 2005 (2005)
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20	Travailler l’observation réfléchie de la langue à travers la comparaison entre langues. Sur quels objets d’étude ? A quelles conditions ?
	Garcia-Debanc, Claudine; Sanz-Lecina, Éliane; Ober, Elisabeth. - : Paris : Institut national de recherche pédagogique, 2004. : PERSÉE : Université de Lyon, CNRS & ENS de Lyon, 2004
	Abstract: ¿ En qué condiciones un trabajo sobre lenguas extranjeras permite una mirada razonada sobre el francés como lengua de la escolarización ? ¿ Sobre qué objetos gramaticales de estudio ? ¿ Con qué modalidades de realización ? Somos conscientes de las dificultades para adoptar una postura reflexiva con respecto al francés para los alumnos de la escuela primaria. El aprendizaje de una o varias lenguas extranjeras puede permitir a los alumnos el cuestinarse sobre el sistema de marcas morfológicas en francés : por ejemplo, sobre la categorización del nombre/ verbo, la relación entre el sujeto y el verbo, las concordancias de número. Estas cuestiones que se sitúan en en centro de los programas 2002 de la ORL., pueden ser el objeto de observaciones comparativas. ¿ Cómo integrar este trabajo de observación dentro de un conjunto de secuencias ? ¿ En qué momento ? ¿ Cómo focalizan los niños su observación ? ¿ Cuál es su punto de referencia en estas comparaciones, con respecto a la lengua extranjera y con respecto a la lengua de escolarización ? ¿ Cómo puede el profesor ayudarles a sistematizar sus observaciones ? ¿ Qué importancia hay que conceder a la analogía y a las astucias o rodeos utilizados en la lengua extranjera en la práctica de la lengua ? EL artículo presenta sucesivamente los análisis de las entrevistas con los alumnos de ZEP que indican su relación con el francés como lengua de escolaridad y diversos ejemplos de los trámites llevados a cabo por los profesores en la formación inicial. ; Unter welchen Bedingungen ermöglicht eine Arbeit in Fremdsprachen einen reflexiven Blick auf die französische Sprache als Schulsprache ? Welche grammatische Lehrmaterialien sind sinnvoll zu gebrauchen ? Welche Unterrichtsverfahren sind dann geeignet ? Bekannt sind die Schwierigkeiten für Grundschüler einen reflexiven Blick auf ihre eigene Sprache zu gewinnen. Das Erlernen einer Fremdsprache kann ihnen vielleicht dazu helfen, Rücksicht zu nehmen, um sich über das morphologische System der französischen Sprache Fragen zu stellen. Das Kind kann zum Beispiel über Kategorien (Substantiv / Verb), Funktionsunterschiede (Subjekt / Verb) usw… überlegen. Diese Begriffe, die in den Schulprogrammen 2002 eine Hauptrolle spielen, können als Grundlage für eine vergleichende Beobachtung betrachtet werden. Aber wie kann man diese Arbeit zur einer gesamten Übungssequenz integrieren ? Wann ? Wie fokalisieren die Kinder ihren Blick ? Welche sind ihre Bezugspunkte für den Vergleich ? Welche sind in der Muttersprache ? Welche in der Fremdsprache ? Wie kann der Lehrer den Kindern dazu helfen, ihre Beabachtungen zu systematisieren ? Welchen Platz soll man der Analogie und dem Bezug auf die Fremsprache in der Sprachpraxis verleihen ? Der Beitrag bezieht sich zuerst auf eine Analyse von Gesprächen mit Schülern einer ZEP, die ihre Beziehung zur französischen Sprache als Schulsprache erklären, und stellt dann verschiedene Beispiele von Lehrern vor, die, in der ersten Phase ihrer Ausbildung, die erdachten Lehr-und Lernverfahren durchführen. ; À quelles conditions un travail en langues étrangères permet-il un regard réflexif sur le français langue de scolarisation ? Sur quels objets d’étude grammaticaux ? Avec quelles modalités de mise en oeuvre ? On connait les difficultés à adopter une posture réflexive par rapport au français pour les élèves d’école primaire. L’apprentissage d’une ou plusieurs langues étrangères peut leur permettre de faire un pas de côté pour questionner le système des marques morphologiques en français : par exemple catégorisation nom / verbe, relation sujet / verbe, accords en nombre. Ces notions, qui sont précisément au coeur des programmes 2002 d’ORL (Observation réfléchie de la langue), peuvent faire l’objet d’observations comparatives. Comment intégrer ce travail d’observation dans un ensemble de séances ? À quel moment ? Comment les enfants focalisent-ils leur observation ? Avec quel point de référence pour les comparaisons ? Par rapport à la langue étrangère ? À la langue de scolarisation ? Comment l’enseignant peut-il les aider à systématiser leurs observations ? Quelle place réserver à l’analogie et au détour par la langue étrangère dans la pratique de la langue ? L’article présente successivement des analyses d’entretiens avec des élèves de ZEP indiquant leur rapport au français langue de scolarisation et divers exemples de démarches mises en oeuvre par des enseignants en formation initiale. ; On what conditions does working in foreign languages permit a reflexive look on French as the school language ? What grammar points are to be studied ? With what forms of implementation ? It is well known that it is difficult for Primary School pupils to take on a reflexive posture regarding French. Learning one or various foreign languages can help them stand aside to question the morphological marks existing in French : for example, the categorization into nouns/ verbs, the relation subject/ verb, the agreement in number. These notions which are precisely at the very heart of the 2002 directives in the field of the Reflexive Observation of Language can form the subject of comparative surveys. How can these observations be integrated into a series of sessions ? When ? How do children focus their observation ? What is their reference point in the comparisons ? Is it the foreign language or the school language ? How can teachers help their pupils systematize their observations ? How much place is to be kept for analogy and circumlocution via the foreign language in the use of the mother tongue ? This article successively presents some extracts from interviews with pupils in Educational Priority Areas, showing their relation to French as the school language and giving various examples of processes carried out by student teachers. ; Ober Elisabeth, Garcia-Debanc Claudine, Sanz-Lecina Éliane. Travailler l’observation réfléchie de la langue à travers la comparaison entre langues. Sur quels objets d’étude ? A quelles conditions ?. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°29, 2004. Français et langues étrangères et régionales à l'école. Quelles interactions? sous la direction de Gilbert Ducancel et Diana-Lee Simon. pp. 81-100.
	URL: https://doi.org/10.3406/reper.2004.2613 https://www.persee.fr/doc/reper_1157-1330_2004_num_29_1_2613
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