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Hacia una razón especulativa. La crítica de Hegel a la concepción kantiana de la razón
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Die deutsche Sprache in Proben aus allen Jahrhunderten von Ulphilas bis Göthe: Zum Gebrauche in den obern Klassen der Gymnasien
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In: Drucke 19. Jh. (2021)
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Gebrauch des casus im althochdeutschen Tatian : '(Mit parallelen aus der bibelübersetzung der Böhmischen Brüder)' . Teil 2
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Idiotikon von Hessen : durch Vilmar und Pfister / Erg.-H. 1
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In: Marburgensia Hassiaca (2021)
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A contrastive study of the EFL vowel system in native Spanish, French, German and Russian learners
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
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Adquisició de les construccions ALEP del català per part de parlants alemanys
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In: Màster en Ensenyament d'Espanyol i de Català com a Segones Llengües (2021)
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Dynamic Assessment of receptive vocabulary and phonology of preschool children with German as a second language
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Zur Lebenssituation tschechischer Migranten im deutschen Sprachraum und deren Erstsprache Tschechisch
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Phonological variation in German Learner English
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Sönning, Lukas. - : Otto-Friedrich-Universität, 2021. : Bamberg, 2021. : "040000", 2021
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(Digitale) Methoden der Sprachverständnisdiagnostik bei Kindern mit Trisomie 21
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Frequenzwörterbuch deutscher Lehnwörter im Schlesischen der Gegenwart Mit Kommentaren zur Etymologie
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Die Stellung von Märchenliteratur im Kontext Deutsch als Zweitsprache
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Abstract:
In dieser Masterarbeit wird die Stellung von Märchenliteratur im Kontext Deutsch als Zweitsprache untersucht. Die Aufbereitung innerhalb der theoretischen Ausarbeitungen zeigt, dass kaum Studien zum Potential oder Einsatz von Märchenliteratur im Bereich Deutsch als Zweitsprache existieren. Die Forschung geht daher der Frage nach, wie Märchenliteratur in Deutschförderkursen beziehungsweise -klassen an österreichischen (Neuen) Mittelschulen eingesetzt wird. Das Ziel der Forschungsarbeit ist es, herauszufinden ob, und wenn ja, in welcher Weise, Märchen in diesen ausgewählten Förderprogrammen für Deutsch als Zweitsprache eingesetzt werden. Um diese Forschungsfrage beantworten zu können, werden in einer qualitativen Studie Lehrende dieser Kurse befragt und mittels halbstrukturierter, interpretativ ausgewerteter Expert*inneninterviews die Arbeit mit literarischen Texten im Zweitsprachenunterricht am Beispiel des Märchens untersucht. Dabei steht nicht die quantitative oder statistische, sondern die inhaltliche Repräsentativität der Aussagen im Vordergrund. Das aus den individuellen Erfahrungen, Einstellungen und Perspektiven der Interviewpartner*innen bestehende Material wird mittels der Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring (2015) aufbereitet. Davon ausgehend werden, entlang der Fragestellung, ein Analyseinstrument und Kategoriensystem entwickelt, die eine empirische Analyse ermöglichen. Dabei stellt sich heraus, dass Literatur, und auch Märchenliteratur, oft aufgrund angenommener problematischer Praxistauglichkeit einen geringen Stellenwert in den entsprechenden Förderprogrammen einnimmt. Zugleich zeigt sich, dass der Wunsch nach Veränderung bei den Forschungspartner*innen vorhanden ist. Dies resultiert daraus, dass sich Märchen und Märchenliteratur als erster Zugang zu fremdsprachiger Literatur aufgrund ihrer Charakteristiken und Besonderheiten sehr gut für den sprachlichen Förderunterricht eignen, um Literatur im Deutsch als Zweitsprachenunterricht nicht als bloßes Zusatzmaterial einzusetzen, sondern Sprachbewusstsein und sprachliche Kompetenzen zu fördern und die Sprachproduktion anzuregen.
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Keyword:
17.43 Zweitsprachenerwerb; 18.10 Deutsche Literatur; 80.57 Interkulturelle Erziehung; 81.05 Bildungsforschung; Stellung von Märchenliteratur / Kontext Deutsch als Zweitsprache / Märchenliteratur in Deutschförderklassen Deutschförderkursen / Mittelschule / Expert*inneninterviews / Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
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URL: http://othes.univie.ac.at/66061/
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Dolmetschen aus einer geschlechtsneutralen Sprache in eine geschlechtsspezifische Sprache
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Textgrammatik im DaZ-Erwachsenenunterricht - das Motivationspotenzial von Bilderbüchern zur Grammatikvermittlung
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Wie kann das Passiv in unterschiedlichen Kontexten eingeführt und geübt werden?
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