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Cognitive precursors to reading skill acquisition in Spanish ; Precursores cognitivos de la adquisición de la habilidad lectora en español
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Developmental dyslexia intervention framework for speech therapists
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Phonological suprasegmental skills and reading development in primary school children ; Habilidades fonológicas suprasegmentales y desarrollo lector en niños de educación primaria
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In: Anales de Psicología / Annals of Psychology; Vol. 32 No. 1 (2016); 72-79 ; Anales de Psicología / Annals of Psychology; Vol. 32 Núm. 1 (2016); 72-79 ; 1695-2294 ; 0212-9728 (2015)
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Developmental dyslexia intervention framework for speech therapists ; Marco de intervención de la dislexia evolutiva para logopedas
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Phonological development in relation to native language and literacy: Variations on a theme in six alphabetic orthographies
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Common Patterns of Prediction of Literacy Development in Different Alphabetic Orthographies
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Common Patterns of Prediction of Literacy Development in Different Alphabetic Orthographies
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Perfiles de dificultad en la deslexia evolutiva: lectura imprecisa vs. lectura no fluida
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Influencia de la procedendia cultural (Europea vs Amazight) en las habilidades de procesamiento fonológico, de vocabulario y de lectura de letras
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Abstract:
El objetivo de este trabajo fue analizar las habilidades de procesamiento fonológico (memoria verbal a corto plazo y denominación rápida), de vocabulario y de conocimiento de letras en niños de Educación Infantil que proceden de dos contextos culturales diferentes (europeo vs. amazight). Para ello, se realizó un estudio longitudinal con 192 niños de la Ciudad Autónoma de Melilla, que fueron evaluados en dos ocasiones (segundo y tercer curso de Educación Infantil). Los resultados muestran una relación entre el vocabulario de los niños y sus habilidades de memoria verbal a corto plazo, la denominación rápida y el nivel de conocimiento de letras. Por otra parte, se encontraron mejores habilidades de vocabulario en los niños de procedencia cultural europea frente a los de procedencia cultural amazight, en los dos momentos de aplicación. El mismo patrón de resultados se repite con respecto a la medida de denominación rápida y en la tarea de memoria verbal a corto plazo con material signifi cativo (repetición de dígitos). Sin embargo, en la tarea de memoria con material no signifi cativo (repetición de pseudopalabras) los dos grupos muestran la misma ejecución. Finalmente, con respecto al conocimiento de letras, los niños de procedencia cultural europea muestran un rendimiento mayor que los niños de cultura amazight. Se discuten las implicaciones educativas de estos resultados para la adquisición del código alfabético en un contexto multicultural. ; This study aimed to investigate phonological abilities (verbal memory and rapid automatized naming -RAN), vocabulary, and letter knowledge in Preschool children from two different cultural environments (European & Amazight-origin). One-hundredninety- two children participated in a longitudinal study carried out in Melilla Autonomic City. Two test-points were carried out (Preschool 2nd and 3rd, respectively). It was found a signifi cant relationship among vocabulary and verbal memory, RAN and letter knowledge. Moreover, results showed that European-origin children have better vocabulary abilities than Amazight-origin children at both test-points. The same result is found regarding RAN and verbal memory with signifi cant material (digit spam). However, both groups presented no differences performing verbal memory with non-signifi cant material (nonword repetition). Moreover, European-origin children showed higher performance in letter knowledge than Amazigh-origin children. Educational implications regarding literacy acquisition in a multicultural environment are discussed. ; Facultad de Educación y Humanidades - Campus de Melilla (Universidad de Granada) ; Esta investigación ha sido parcialmente financiada por el proyecto SEJ2007-68024.CO2.01 del Ministerio de Educación y Ciencia de España, fondos FEDER y el Grupo de investigación de la Junta de Andalucía HUM-820.
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Keyword:
Conocimiento de letras; Desarrollo lector; Habilidades fonológicas; Letter knowledge; Multiculutral environment; Phonological aiblities; Procedencia cultural; Reading development; Vocabulario; Vocabulary
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URL: http://hdl.handle.net/10481/24703
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Aprendizagem inicial da leitura e da escrita no português do Brasil: influência da consciência fonológica e do método de alfabetização
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Disléxicos en español: papel de la fonología y la ortografía
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Influencia de la codificación fonológica en el aprendizaje de la lectura
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