1 |
Augmented reality to enhance nonopposite reality awareness: lexical relations amongst primary teaching
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
2 |
Conhecimentos e regras explícitos e implícitos sobre género linguístico nos alunos dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico: a influência da classe formal do nome
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
3 |
I’m still learning. A web platform for the intervention in reading disabilities
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
4 |
Imagens e promoção da compreensão no ensino da língua no 1º Ciclo do Ensino Básico
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
5 |
Palavras em Rede: Diálogos entre linguística aplicada e história da língua no ensino e na aprendizagem do português
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
6 |
Virtual and augmented reality as an antonymy learning innovation
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
7 |
A implicação da metalinguagem linguística na difusão de conteúdos gramaticais e na construção do conhecimento em alunos e agentes educativos
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
8 |
All different but not all opposite: contributions to lexical relationships teaching in primary school
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
9 |
Género gramatical: a complexidade do conteúdo e a sua abordagem nos documentos reguladores do ensino do Português no 1º Ciclo EB
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
10 |
Organização do léxico e visão do(s) mundo(s): uma proposta multimédia de abordagem das relações lexicais no 1.º Ciclo do Ensino Básico
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
11 |
Narrativas bimodais e ferramentas multimédia para o ensino das relações semânticas entre palavras no 1.º CEB
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
12 |
Antonímia e organização lexical em redes no 1º CEB: proposta didática com recurso a narrativas bimodais e à realidade aumentada
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
13 |
Quando relacionar (não) é opor: um projeto pioneiro para o Ensino da antonímia no 1.º ciclo do ensino básico em Portugal
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
14 |
Quando relacionar (não) é opor: das relações lexicais múltiplas à antonímia no 1.º Ciclo do Ensino Básico
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
15 |
All different but not all opposite: contributions to lexical relationships teaching in primary school
|
|
|
|
Abstract:
The lexicon allows the expression of particular cosmovisions, which is why there are a wide range of lexical relationships, involving different linguistic particularities (Coseriu, 1991; Teixeira , 2005). We find, however, in teaching context, that these variations are often replaced by dichotomous and decontextualized proposals of lexical organization, presented, for instance, in textbooks and other supporting materials (Baptista et al., 2017). Thus, our paper is structured in two parts. First, we will try to account for the diversity of lexical relations (Choupina, Costa & Baptista, 2013), considering phonological, morphological, syntactic, semantic, pragmatic-discursive, cognitive and historical criteria (Lehmann & Martin-Berthet, 2008). Secondly, we present an experimental study that aims at verifying if primary school pupils intuitively organize their mental lexicon in a dichotomous way. This study has as its starting point three illustrated stories with words that may establish relations of opposition among themselves. This study was carried out in four second grade Portuguese classes, when formal teaching of lexical relationships begins. Although this content approach starts with antonyms and synonyms (according to Portuguese primary school curriculum), we can see that the students presented different responses, possibly reflecting a cognitive organization of the mental lexicon that escapes the dichotomy of certain oppositions taught in a decontextualized way. We find lexical items grouped according to the same morphological basis, the same seme, the same class of words or specific experiential criteria. We then believe that, if children intuitive knowledge on words is not confined to oppositional structures and rigid perspectives, it is important to promote lexical relationships heterogeneity awareness through contextualized and scientifically sustained didactic paths, considering lexicon uses as a full exercise of pro-active citizenship. ; info:eu-repo/semantics/publishedVersion
|
|
URL: http://hdl.handle.net/10400.22/13161
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
16 |
All different but not all opposite: contributions to lexical relationships teaching in primary school
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
17 |
Ainda estou a aprender. Apresentação de uma plataforma educativa de intervenção nas dificuldades na aprendizagem na leitura
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
18 |
As relações entre unidades lexicais e o ensino da antonímia
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
19 |
A implicação da metalinguagem linguística na difusão de conteúdos gramaticais e na construção do conhecimento em alunos e agentes educativos
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
20 |
Linguística comparada e psicolinguística na formação de professores de inglês
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|