1 |
Effects of training phonological awareness on children's reading skills
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
2 |
Bildungssprachliche Kompetenzen - Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (BiSpra II) ... : Academic Language Competencies - Affordances, Language Processing, and Diagnostics (BiSpra II) ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
3 |
Muster und Bedingungen des Erwerbs und Erhalts herkunftssprachlicher Kompetenzen ; Patterns and conditions of minority language acquisition and maintenance
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
4 |
Training Early Literacy Related Skills : To Which Degree Does a Musical Training Contribute to Phonological Awareness Development?
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
5 |
Phonologische Sprachförderung bei Vorschulkindern deutscher und nichtdeutscher Herkunftssprache
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
6 |
Die Entwicklung schriftsprachlicher Vorläuferfähigkeiten. Wie wirkt sich ein Training musikalischer Fähigkeiten aus?
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
7 |
Vorschulische Förderung der phonologischen Bewusstheit und der Buchstaben-Laut-Zuordnung: Profitieren auch Kinder nichtdeutscher Herkunftsprache?
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
8 |
Effekte eines Trainings der phonologischen Bewusstheit bei Vorschulkindern mit unterschiedlichem Sprachhintergrund
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
9 |
Kompensatorische Förderung am Beispiel eines vorschulischen Trainings der phonologischen Bewusstheit
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
12 |
Unterrichtsaufzeichnung (S287_obs030) ... : Unterrichtsbeobachtung - KuL ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
13 |
Die Entwicklung integrierter Kompetenzstufenmodelle als Ergebnis interdisziplinärer Kooperation
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
14 |
Sprachkompetenz als Prädiktor mathematischer Kompetenzentwicklung von Kindern deutscher und nicht-deutscher Familiensprache ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
15 |
Sprachkompetenz als Prädiktor mathematischer Kompetenzentwicklung von Kindern deutscher und nicht-deutscher Familiensprache
|
|
|
|
In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie 48 (2016) 1, S. 27-41 (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
16 |
Training Early Literacy Related Skills: To Which Degree Does a Musical Training Contribute to Phonological Awareness Development? ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
17 |
Training Early Literacy Related Skills: To Which Degree Does a Musical Training Contribute to Phonological Awareness Development?
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
18 |
Verständnis von Bildungssprache bei Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache
|
|
Heppt, Birgit. - : Humboldt-Universität zu Berlin, Lebenswissenschaftliche Fakultät, 2016
|
|
Abstract:
Die vorliegende Dissertation untersucht, ob bildungs¬sprachliche Anforderungen für Grundschulkinder mit nicht-deutscher Familien¬sprache mit größeren Schwierigkeiten verbunden sind als für monolingual deutschsprachige Kinder. Zudem geht sie der Frage nach, ob das Verständnis von Bildungssprache für schulische Leistungen bedeutsamer ist als das Verständnis von Alltagssprache. In Teilstudie 1 wurde ein experimentelles Design mit sprachlich unterschiedlich anspruchsvollen Hörverstehenstexten umgesetzt. Bei der Bearbeitung der Hörverstehensaufgaben erzielten Schülerinnen und Schüler mit nicht-deutscher Familien¬sprache unabhängig von der sprachlichen Komplexität der Texte geringere Leistungen als monolingual deutschsprachige Schülerinnen und Schüler. Differenzielle Leistungsnachteile bei der Bearbeitung der bildungssprachlichen Texte ergaben sich jedoch nicht. Teilstudie 4 erbrachte vergleichbare Ergebnisse auf Basis eines Leseverständnistests. In den Teilstudien 2 und 3 wurde überprüft, ob bildungssprachliche Merkmale von Testaufgaben aus den Bereichen Mathematik und Leseverstehen mit DIF (Differential Item Functioning) gegenüber Grundschulkindern mit nicht-deutscher Familiensprache bzw. gegenüber deutschsprachigen Kindern aus Familien mit niedrigem sozioökonomischen Status (SES) zusammenhängen. Es ergaben sich substanzielle Zusammenhänge zwischen verschiedenen bildungssprachlichen Merkmalen und DIF. Diese waren für Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache zahlreicher und ausgeprägter als für deutschsprachige Kinder aus Familien mit niedrigem SES. In Teilstudie 4 korrelierte das Verständnis von Bildungssprache höher mit schulischen Leistungen—operationalisiert über die mathematischen Kompetenzen—als das Verständnis von Alltagssprache. Im Anschluss an eine zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse der vier Teilstudien werden Implikationen für die pädagogische Praxis abgeleitet und Perspektiven für die zukünftige Forschung zum Konzept der Bildungssprache aufgezeigt. ; The present dissertation examines whether academic language demands are disproportionally more difficult for elementary school children with non-German home languages than for children who are monolingually German-speaking. Furthermore, it addresses the question of whether the comprehension of academic language is more relevant for school achievement than the comprehension of everyday language. Study 1 is based on an experimental design, including listening comprehension texts that differed in their academic language complexity. When answering the listening comprehension tasks, children with a non-German home language performed more poorly than children with German home language, regardless of the linguistic complexity of the texts. However, differential effects of academic language on listening comprehension of students with a non-German home language did not emerge. Study 4 yielded comparable results based on a reading comprehension test. Studies 2 and 3 investigated whether academic language features of test items in mathematics and reading comprehension are associated with DIF (differential item functioning) against school children who are not monolingually German-speaking and German monolingual students from families with low socioeconomic status (SES), respectively. There were substantial relationships between various academic language features and DIF. These relationships were more numerous and more pronounced for children who were not monolingually German-speaking than for German monolingual students from low SES families. Study 4 showed that the comprehension of academic language was more highly correlated with school achievement, operationalized with students’ mathematical achievement, than the comprehension of everyday language. After a joint discussion of the four studies’ results, implications for educational practice are drawn and perspectives for future research on the concept of academic language are presented.
|
|
Keyword:
11 Psychologie; 150 Psychologie; academic language; Bildungssprache; CP 6500; CQ 4000; ddc:150; Differential Item Functioning; elementary school; GB 3032; Grundschule; Hörverstehen; immigrant background; Leseverstehen; listening comprehension; reading comprehension; second language acquisition; socioeconomic background; sozioökonomischer Status; Zuwanderungshintergrund; Zweitspracherwerb
|
|
URN:
urn:nbn:de:kobv:11-100238821
|
|
URL: http://edoc.hu-berlin.de/18452/18186 https://doi.org/10.18452/17534
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
19 |
Bildungssprachliche Kompetenzen - Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (BiSpra 1) ... : Academic Language Competencies - Affordances, Language Processing, and Diagnostics (BiSpra 1) ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|