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Unsupervised quantification of entity consistency between photos and text in real-world news ...
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Müller-Budack, Eric. - : Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2022
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Toward an Epistemic Web
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In: 197 ; RatSWD Working Paper Series ; 22 (2022)
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Making Knowledge Work: Fostering Implicit Reflection in a Digital Era of Language Teacher Education
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Spatial cognition in landscape designations in the area of the Old European Hydronymy
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Wortschatztraining zu Tibull I, 2, 1 bis 27 und II, 5, 89 bis 119 ...
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Wortschatztraining zu Tibull I, 2, 1 bis 27 und II, 5, 89 bis 119 ...
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Wortschatztraining zu Tibull I, 2, 1 bis 27 und II, 5, 89 bis 119 ...
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„So hört sich der Satzbau besser an“ : eine Untersuchung metasprachlichen Wissens von Schüler/innen verschiedener Schulformen und -stufen ...
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Otten, Tina. - : Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2021
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Konzeptuelles Wissen aus der Perspektive ein- und mehrsprachiger Grundschulkinder - ein qualitativer Vergleich
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 16 ; 4 ; 435-447 ; Perspektiven von Kindern und Jugendlichen auf sprachliche Diversität und Sprachbildungsprozesse (2021)
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Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung ...
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null. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2020
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Einleitung: Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung ...
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Characterization and classification of semantic image-text relations ...
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Methods for detecting and mitigating linguistic bias in text corpora ...
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Hube, Christoph. - : Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2020
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Vignetteninterview zur Erfassung des Sprachförderwissens pädagogischer Fachkräfte (VSW) ...
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Orthographic knowledge predicts reading and spelling skills over and above general intelligence and phonological awareness
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In: European journal of psychology of education 36 (2021) 1, S. 21-43 (2020)
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Abstract:
It is widely accepted that general intelligence and phonological awareness contribute to children's acquisition of reading and spelling skills. A further candidate in this regard is orthographic knowledge (i.e., the knowledge about permissible letter patterns). It consists of two components, word-specific (i.e., the knowledge of the spelling of specific words) and general orthographic knowledge (i.e., the knowledge about legal letter patterns of a writing system). Among German students, previous studies have shown that word-specific orthographic knowledge contributes to both reading and spelling. The results regarding general orthographic knowledge and its contribution to reading and spelling are inconsistent. The major goal of the present study was to determine the incremental predictive value of orthographic knowledge for reading and spelling skills among German elementary-school children (N= 66), over and above the contribution of general intelligence and phonological awareness. The second goal was to examine whether there is a difference between the two subtypes of orthographic knowledge in the amount of their respective contribution to reading and spelling performance. The results show that word-specific as well as general orthographic knowledge con- tribute to both reading and spelling performance, over and above intelligence and phonological awareness. Furthermore, it reveals that both word-specific and general orthographic knowledge explain more variance of spelling compared to reading. Possible explanations for these results, limitations, and implications of the study are being discussed. (DIPF/Orig.)
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Keyword:
ddc:370; Deutschland; Education; Empirical study; Empirische Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Erziehung; Frankfurt am Main; Germany; Grundschüler; Intelligence; Intelligenz; Knowledge; Lesekompetenz; Phonologie; Reading competence; Rechtschreibung; School year 03; Schreibkompetenz; Schul- und Bildungswesen; Schuljahr 03; Sprachbewusstheit; Test; Wissen; Writing ability
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URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-227493 https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22749/ https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22749/pdf/EJPE_2021_1_Zaric_Hasselhorn_Nagler_Orthographic_knowledge_A.pdf
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Vignetteninterview zur Erfassung des Sprachförderwissens pädagogischer Fachkräfte (VSW)
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 13-32 (2020)
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Einleitung: Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 7-12 (2020)
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Formen der (Re-)Präsentation fachlichen Wissens. Ansätze und Methoden für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung in den Fachdidaktiken und den Bildungswissenschaften
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Interdisziplinäre Tagung "Formen der (Re-)Präsentation Fachlichen Wissens - Ansätze und Methoden für die Lehrerbildung in den Fachdidaktiken und den Bildungswissenschaften" (2018 : Kiel). - : Waxmann, 2020. : Münster, 2020. : New York, 2020. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2020
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In: Münster ; New York : Waxmann 2020, 262 S. (2020)
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