| 1 |
« Wie weit ist der Weg von der „superdiversity” zur Anerkennung der „Mehrsprachigkeit” im französischen Vorschulkontext ?
|
|
|
|
In: Perspektiven auf Mehrsprachigkeit – Individuum, Bildung ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02467006 ; Anja Ballis & Hodaie Nazli (dir.). Perspektiven auf Mehrsprachigkeit – Individuum, Bildung, Gesellschaft, Reihe DaZ-Forschung Deutsch als Zweitsprache, Mehrsprachigkeit und Migration, Band 16. Berlin&New York : Mouton de Gruyter, pp.261-278, 2019 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
L’apprentissage de la langue de scolarité : vers une école maternelle « davantage inclusive »
|
|
|
|
In: Le français aujourd'hui, N 195, 4, 2017-01-16, pp.47-62 (2017)
|
|
Abstract:
L’école maternelle est un espace social où des enfants fort divers, par leurs aptitudes cognitives, leurs attitudes et comportements, vivent ensemble. L’hétérogénéité des enfants se manifeste tout particulièrement dans le domaine langagier où un large continuum est observable, allant de ceux ayant une maitrise relativement aisée de la langue, aux enfants dont le français n’est pas la langue de la maison et qui ignorent tout de la langue de l’école. Comment l’enseignement pourrait-il mieux prendre en compte cette diversité ? Partant des pratiques communicatives actuelles, l’étude les interroge dans une perspective inclusive de l’enseignement. Si effectivement chaque enfant doit pouvoir accéder aux connaissances et à la langue de l’école (UNESCO 2003), quels sont alors les changements indispensables ? Ces derniers s’articulent dans le domaine du langage à plusieurs niveaux : les représentations, les savoirs et l’action pédagogique des enseignants.
|
|
Keyword:
diversité; école maternelle; enfants allophones; langue orale; pratiques inclusives
|
|
URL: http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=LFA_195_0047
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
|
|
