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Enseignement du français au Japon : enjeux et perspectives en contexte
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In: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484661 ; Éditions L'Harmattan, 2018, 978-2-343-15854-9 ; https://www.editions-harmattan.fr/index.asp (2018)
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Development of French as a Foreign Language Teacher’s ‘Teaching Repertoire’ in and through Retrospective Interviews and Reflection
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In: LCM (Lingue Culture Mediazioni/Languages Cultures Mediation) ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01625952 ; LCM (Lingue Culture Mediazioni/Languages Cultures Mediation), 2017, Professional Practice across Domains: Linguistic and Discursive Perspectives / Pratiche professionali in ambiti specialistici: prospettive linguistiche e discorsive, 4 (1), pp.135-147 ; http://www.ledonline.it/index.php/LCM-Journal/index (2017)
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Pour une « mondialisation » de l’enseignement du FLE au Japon : enjeux et perspectives
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01593489 ; Revue japonaise de didactique du français, 2017, 12 (1 & 2), pp.13-28 ; http://sjdf.org/ (2017)
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Quand dire, c’est se faire former : l’articulation des actions, de la verbalisation et du développement du répertoire didactique de l’enseignant de FLE
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In: Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles, Actes du colloque international : « Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles » ; Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01485670 ; Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles, équipe LIRTES (Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche sur les Transformations des pratiques Éducatives et des pratiques Sociales), Jun 2016, Créteil, France. pp.72-72 ; http://lirtes.u-pec.fr/actualites/agenda/retour-sur-le-colloque-prise-de-conscience-dans-la-situation-d-enseignement--735929.kjsp?RH=LIRTES-FR (2016)
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Réflexivité en discours et discours de réflexion : la transmission des savoirs et savoir-faire professionnels de l’enseignement du FLE dans l’entretien rétrospectif
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484210 ; Revue japonaise de didactique du français, 2016, 11 (1 & 2), pp.46-62 ; http://sjdf.org/ (2016)
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Objectivation subjective de la subjectivité : la verbalisation de la pensée enseignante dans l’entretien d’explicitation
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484212 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2015, La fabrique de l’action enseignante, 12 (2), ⟨10.4000/rdlc.706⟩ (2015)
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L’autorité professorale dans le discours de l’enseignant de FLE
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In: Eutomia revista de literatura e linguística ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484213 ; Eutomia revista de literatura e linguística, 2014, 1 (4), pp.207-220 (2014)
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Un champ d’investigation de la didactique du FLE au 21ème siècle : la formation des enseignants – cognition, représentation, interaction
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In: Anais do IV Fórum de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas : « Perspectivas em Linguística Aplicada no século XXI : dos diálogos possíveis aos novos desafios » ; Perspectivas em Linguística Aplicada no século XXI : dos diálogos possíveis aos novos desafios ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01490796 ; Perspectivas em Linguística Aplicada no século XXI : dos diálogos possíveis aos novos desafios, E. V. F. Leurquin, M. C. da Silva & M. V. F. do Nascimento, Oct 2014, Fortaleza, Brésil. pp.10-27 ; http://www.gepla.ufc.br/ (2014)
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Enjeux de la contextualisation du CECRL dans un pays extra-européen : le cas de l’enseignement du FLE au Japon
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In: Dispositifs éducatifs en contexte mondialisé et didactique plurilingue et pluriculturelle ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484214 ; M. Derivry-Plard, G. Alao, S. Yun-Roger & E. Suzuki. Dispositifs éducatifs en contexte mondialisé et didactique plurilingue et pluriculturelle, Peter Lang, pp.149-164, 2014, 9783035195354. ⟨10.3726/978-3-0352-0266-3⟩ ; https://www.peterlang.com/ (2014)
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Abstract:
Actes du colloque international : « Quelle didactique plurilingue et pluriculturelle en contexte mondialisé ? », organisé à la Maison des Mines des Ponts et Chaussées (Paris) par l’équipe de recherche : PLIDAM (Pluralité des Langues et des Identités : Didactique, Acquisition, Médiations) rattaché à l’INALCO (Institut National des Langues et Civilisations Orientales) et par le CETL (Center for Excellence in Teaching and Learning) rattaché à la SOAS-UCL (School of Oriental and African Studies-University College of London), 17-19 juin 2010 ; International audience ; The introduction of the CEFRL in Japan cannot be easily carried out due to issues concerning contextual characteristics. The DAPF, adopted by many Japanese universities to evaluate the students’ learning competences of French, doesn’t have the same features as that of the DELF-DALF test with regard to the competences scales used, and of their descriptions. Although influenced by the communicative approach in the 1990s, Japanese universities’ French teaching system has maintained a traditional approach to language teaching, demonstrated by an overwhelming existence of orthodox grammar classes and contrived speaking activities in conversation classes, neither of which reflect the reality of French speaking countries. Furthermore, students’ motivation in learning French is less related to necessity for finding a job than to individual interests and desires. The fundamental issue is to know if and how much it is relevant and necessary to refer to the European principle so that we continue to develop the French teaching in Japan, the extra-European context where this teaching has evolved in a particular way. ; L’introduction du CECRL dans le Japon ne se fait pas sans poser des problèmes liés aux spécificités du contexte. Adoptée par beaucoup d’universités japonaises pour évaluer les compétences des étudiants apprenant le français, l’épreuve endogène du DAPF n’a pas les mêmes traits que le DELF-DALF tant dans l’échelle des compétences que dans les descriptions. Bien qu’influencé par l’approche communicative dans les années 1990, le système de l’enseignement du français à l’université maintient toujours ses configurations traditionnelles, comme en témoignent l’existence non négligeable des cours de grammaire orthodoxes et les activités de simulation introduites dans le cours de conversation ne traitant que difficilement de la réalité d’un pays francophone. De plus, les motifs d’apprentissage chez les étudiants sont liés moins à la nécessité à l’aboutissement professionnel qu’aux goûts ou aux besoins individuels. L’enjeu fondamental est sans doute de savoir si et dans quelle mesure il est pertinent et nécessaire de se référer au principe proprement européen pour que l’on continue à développer l’enseignement du FLE au Japon, le contexte extra-européen et «hétéroglotte» où ce dernier a évolué de façon particulière.
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; CECRL; CEFR; DAPF; DELF-DALF; Japanese university; motifs des apprenants de français; motivations of learners of French; université japonaise
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URL: https://doi.org/10.3726/978-3-0352-0266-3
https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484214
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La didactique du FLE au Japon face à la mondialisation de l’éducation : enjeux des mesures éducatives et de la formation des enseignants
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In: Le(s) français dans la mondialisation ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484220 ; V. Castellotti Le(s) français dans la mondialisation, Éditions Modulaires Européennes & Intercommunications SPRL, pp.173-185, 2013, 978-2-8066-0319-7 ; https://www.intercommunications.be/fr/librairie/31-eme-editions (2013)
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L’académisme défié par le néolibéralisme : enjeux et perspectives du FLE à l’université japonaise du 21e siècle
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In: Apprendre les langues à l’université au 21ème siècle ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484217 ; M. Derivry-Plard, P. Faure & C. Brudermann Apprendre les langues à l’université au 21ème siècle, Riveneuve Éditions, pp.75-90, 2013, 2360131885 ; http://www.riveneuve-editions.com/ (2013)
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De la didactique du FLE vers la formation au métier d’enseignant : enjeux éducatifs et disciplinaires dans le système éducatif japonais
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484227 ; Revue japonaise de didactique du français, 2013, 8 (1), pp.74-87 ; http://sjdf.org/ (2013)
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Qu’est-ce que le savoir spécialisé ? – Le savoir mis en jeu dans l’interaction verbale : le cas de l’interaction « exolingue »
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In: Actes du Colloque GLAT-GENOVA : « Terminologie : Textes, discours et accès aux savoirs spécialisés » ; Terminologie : Textes, discours et accès aux savoirs spécialisés ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484253 ; Terminologie : Textes, discours et accès aux savoirs spécialisés, GLAT (Groupe de Linguistique Appliquée des Télécommunications), May 2012, Gênes, Italie. pp.173-185 ; http://conferences.telecom-bretagne.eu/glat-genova2012 (2012)
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Discours producteur/multiplicateur de sens : une analyse de la publicité commerciale à la télévision japonaise
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In: La transmission des savoirs : une analyse dynamique du discours ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01487966 ; La transmission des savoirs : une analyse dynamique du discours, Shumpûsha, pp.279-312, 2012, 978-4-86110-302-5 ; http://shumpu.com/ (2012)
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Réflexivité dans l’action enseignante et formation des enseignants réflexifs : la professionnalisation en didactique du FLE
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In: Actes du 2e Colloque International de didactique professionnelle : « Apprentissage et Développement professionnel » ; Apprentissage et Développement professionnel ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484590 ; Apprentissage et Développement professionnel, association RPDP (Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle), Jun 2012, Nantes, France ; http://didactiqueprofessionnelle.ning.com/page/colloque-2012-nantes (2012)
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Enjeux disciplinaires de la formation des enseignants de FLE en situation « hétéroglotte » et extra-européenne : le cas du Japon
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In: Actes du colloque FICEL : « Formation et professionnalisation des enseignants de langues. Évolution des contextes, des besoins et des dispositifs » ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484231 ; M. Causa, S. Galligani & M. Vlad. Actes du colloque FICEL : « Formation et professionnalisation des enseignants de langues. Évolution des contextes, des besoins et des dispositifs » , pp.137-149, 2012 ; http://www.univ-paris3.fr/formation-et-professionnalisation-des-enseignants-de-langues-evolution-des-contextes-des-besoins-et-des-dispositifs-123633.kjsp (2012)
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Discours du conseiller pédagogique en didactique du FLE : l’articulation de la formation de formateurs et de l’« agir professoral » en interaction
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In: Spécificités et diversité des interactions didactiques ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484594 ; V. Rivière Spécificités et diversité des interactions didactiques, Riveneuve Éditions, pp.267-281, 2012, 978-2-36013-093-1 ; http://www.riveneuve-editions.com/ (2012)
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Analyse des commentaires du conseiller pédagogique : la « didacticité » du discours du formateur
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In: La transmission des savoirs : une analyse dynamique du discours ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01487930 ; La transmission des savoirs : une analyse dynamique du discours, Shumpûsha, pp.195-257, 2012, 978-4-86110-302-5 ; http://shumpu.com/ (2012)
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L’enseignement du FLE dans le cursus universitaire face à l’invasion du néolibéralisme en éducation : le cas du Japon
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484619 ; Revue japonaise de didactique du français, 2011, 6 (2), pp.50-63 ; http://sjdf.org/ (2011)
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Apprentissage du FLE chez des Japonais : l’influence des contextes « homoglotte » et « hétéroglotte » sur la constitution du discours didactique en classe de langue
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484714 ; Revue japonaise de didactique du français, 2010, 5 (1), pp.61-83 ; http://sjdf.org/ (2010)
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