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Simplification of literary and scientific texts to improve reading fluency and comprehension in beginning readers of French
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In: ISSN: 0142-7164 ; EISSN: 1469-1817 ; Applied Psycholinguistics ; https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-03549026 ; Applied Psycholinguistics, Cambridge University Press (CUP), 2022, pp.1-28. ⟨10.1017/S014271642100062X⟩ (2022)
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Pre‐schoolers use head gestures rather than prosodic cues to highlight important information in speech
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In: ISSN: 1363-755X ; EISSN: 1467-7687 ; Developmental Science ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-03348546 ; Developmental Science, Wiley, 2021, ⟨10.1111/desc.13154⟩ (2021)
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Large-scale study of speech acts' development using automatic labelling
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In: Proceedings of the 43rd Annual Meeting of the Cognitive Science Society ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03234620 ; Proceedings of the 43rd Annual Meeting of the Cognitive Science Society, Jul 2021, Vienna, Austria (2021)
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Emotional Voice Intonation: A Communication Code at the Origins of Speech Processing and Word-Meaning Associations?
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In: ISSN: 0191-5886 ; EISSN: 1573-3653 ; Journal of Nonverbal Behavior ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03434447 ; Journal of Nonverbal Behavior, Springer Verlag, 2020, 44 (4), pp.395-417. ⟨10.1007/s10919-020-00337-z⟩ (2020)
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Identifying Abstract and Concrete Words in French to Better Address Reading Difficulties
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In: Workshop Tools and Resources to Empower People with Reading Difficulties (READI) at International conference on Language Resources and Evaluation (LREC 2020) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02562128 ; Workshop Tools and Resources to Empower People with Reading Difficulties (READI) at International conference on Language Resources and Evaluation (LREC 2020), May 2020, Marseille, France. pp.33-40 (2020)
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Cortical Dynamics of Semantic Priming and Interference during Word Production: An Intracerebral Study
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In: ISSN: 0898-929X ; EISSN: 1530-8898 ; Journal of Cognitive Neuroscience ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02094951 ; Journal of Cognitive Neuroscience, Massachusetts Institute of Technology Press (MIT Press), 2019, 31 (7), pp.978-1001. ⟨10.1162/jocn_a_01406⟩ (2019)
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Error-based learning and lexical competition in word production: Evidence from multilingual naming
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In: ISSN: 1932-6203 ; EISSN: 1932-6203 ; PLoS ONE ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02085672 ; PLoS ONE, Public Library of Science, 2019, 14 (3), pp.e0213765. ⟨10.1371/journal.pone.0213765⟩ (2019)
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Motor resonance during linguistic processing as shown by EEG in a naturalistic VR environment
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In: ISSN: 0278-2626 ; EISSN: 1090-2147 ; Brain and Cognition ; Society for the Neurobiology of Language ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02309994 ; Brain and Cognition, Elsevier, 2019, 134, pp.44-57. ⟨10.1016/j.bandc.2019.05.003⟩ (2019)
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Suspensive and Disfluent Self Interruptions in French Language Interactions ; Auto interruptions suspensives et disfluentes dans les interactions en langage oral français
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In: Fluency and Disfluency across Languages and Language Varieties. Corpora and Language in Use –Proceedings 4, ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02096964 ; Liesbeth Degand; Gaëtanelle Gilquin; Laurence Meurant; Anne Catherine Simon. Fluency and Disfluency across Languages and Language Varieties. Corpora and Language in Use –Proceedings 4,, Proceedings 4, pp.109-138, 2019, Corpora and Language in Use ; https://pul.uclouvain.be/ (2019)
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Frequency-tagged visual evoked responses track syllable effects in visual word recognition
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In: ISSN: 0010-9452 ; Cortex ; https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02281144 ; Cortex, Elsevier, 2019, 121, pp.60-77. ⟨10.1016/j.cortex.2019.08.014⟩ (2019)
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Behavioral and electrophysiological investigation of speech perception deficits in silence, noise and envelope conditions in developmental dyslexia
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In: ISSN: 0028-3932 ; EISSN: 1873-3514 ; Neuropsychologia ; https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02171878 ; Neuropsychologia, Elsevier, 2019, 130, pp.3-12. ⟨10.1016/j.neuropsychologia.2018.07.033⟩ (2019)
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L'enseignement-apprentissage implicite et explicite des langues vivantes
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01968803 ; 2019 (2019)
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Text simplification to improve reading fluency and comprehension ; La simplification de texte afin d'améliorer la fluence et la compréhension
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In: Colloque SFERE- Provence : « Apprentissage et Education » Conditions, contextes et innovations pour la réussite scolaire, universitaire et professionnelle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01890345 ; Colloque SFERE- Provence : « Apprentissage et Education » Conditions, contextes et innovations pour la réussite scolaire, universitaire et professionnelle, Apr 2018, MARSEILLE, France (2018)
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L'information accentuelle est-elle représentée dans le lexique mental des locuteurs du français ?
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In: XXXIIe Journées d’Études sur la Parole ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01848118 ; XXXIIe Journées d’Études sur la Parole, Jun 2018, Aix-en-Provence, France. ⟨10.21437/JEP.2018-44⟩ (2018)
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The Evolution of Musicality: What Can Be Learned from Language Evolution Research?
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In: ISSN: 1662-4548 ; EISSN: 1662-453X ; Frontiers in Neuroscience ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03434265 ; Frontiers in Neuroscience, Frontiers, 2018, 12, ⟨10.3389/fnins.2018.00020⟩ (2018)
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Assessment of social cognition in interaction situations in traumatic brain injury ; Évaluation de la cognition sociale en situation d’interaction dans le traumatisme crânien
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-03549684 ; Linguistique. Aix-Marseille Université, 2018. Français (2018)
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Abstract:
Social cognition represents our ability to attribute mental states (intentions,knowledge, beliefs and desires) to others (theory of mind) and to identify his/heremotions. This ability is an important component of our social interactions as it helps usreading others’ behavior and speech, so we can adapt our own reactions accordingly.These social cognition abilities are often impaired in various pathologies, includingtraumatic brain injury (TBI), and it is also known that TBI people often experiencedisruptions in their social interactions. Despite this finding, social cognition is neverassessed in social interactions in TBI, but is rather assessed through traditionalexperimental tasks, with a « pen-and-paper » or a video format, for which theparticipant has to infer mental states and emotions of characters depicted in writtenstories, comic-strips or videos. Thus, this type of evaluation involves a mindful anddeliberate reasoning, since it requires answering explicit questions about the characters.On the contrary, a growing number of researchers argue that assessing social cognitionin communication situations would involve more implicit, unaware and automaticprocesses.The goal of this study was to assess social cognition using paradigms that activelyinvolve the participant in a social interaction, which has never been done in TBI, and tocompare the results obtained on this type of tests with those obtained on traditionaltasks with a « pen-and-paper » format. To this aim, we administered to TBI and controlparticipants two social cognition tasks including the participant in a conversationsituation: a referential communication task, which is a collaborative game with anexperimenter, and a novel task (named EViCog) involving the participants in audiovisualconversations on topics of everyday-life with virtual humans who expressemotions and produce speech content that requires mental states inferences (such asattribution of an ironic intent and attribution of knowledge / desires). Three socialcognition tasks widely used in the literature that do not include the participant in aninteraction were also administered: the Ekman & Friesen’s emotion recognition test (1976), the Character Intention Task (Sarfati et al., 1997) (comic-strips), and a task ofirony understanding (written texts) (Champagne-Lavau et al., 2012). Finally, the aim ofthis study was also to investigate the cognitive processes (mnemonic and executive)involved in social cognition in TBI, and more specifically, to determine if the cognitivemechanisms involved vary according to the type of task, i.e. whether the participant isincluded in the interaction or not.Results showed that TBI participants were more impaired than the control groupon all the social cognition tasks, except the referential communication task. Theassessment of social cognition using the EViCog task has shown that mentalizing andemotion recognition impairments of TBI people were even more noticeable in aconversation situation compared to the classic « pen-and-paper » format. Finally, socialcognition performance assessed in a situation communication seem to rely onmnemonic abilities, such as autobiographical memory and context memory, and onexecutive functioning, especially working memory and access processes. On thecontrary, emotion recognition and theory of mind abilities assessed throughconventional tasks would not be explained by mnemonic abilities, but only by certainexecutive functions such as access to mental lexicon and flexibility. ; La cognition sociale, c’est-à-dire notre capacité à attribuer des états mentaux(intention, connaissances, croyances, désirs…) { autrui (théorie de l’esprit) et { identifierses émotions, est une composante fondamentale de nos interactions sociales, dans lamesure où elle nous permet d’interpréter le comportement et le discours d’autrui, etd’ajuster nos propres réactions en conséquence. Ces habiletés de cognition sociale fontdéfaut dans de nombreuses pathologies, incluant le traumatisme crânien (TC), lespersonnes atteintes expérimentant par ailleurs souvent des perturbations importantesde leurs relations sociales. En dépit de ce constat, la cognition sociale n’est jamaisévaluée en situation d’interaction sociale au sein de cette population, mais plutôt { l’aidede tâches expérimentales traditionnelles, sous format « papier-crayon » ou vidéo, pourlesquelles la personne doit inférer les états mentaux ou les émotions de personnagesprésentés dans des histoires écrites, des bandes-dessinées ou encore des vidéos. Ainsi,ce mode d’évaluation fait intervenir un raisonnement conscient et délibéré, puisqu’ils’agit de répondre { des questions explicites sur les états mentaux des personnages. Aucontraire, de plus en plus de chercheurs suggèrent qu’évaluer la cognition sociale ensituation d’interaction mettrait en jeu des processus complètement différents, plusimplicites, inconscients et automatiques.Ce travail de thèse a donc pour vocation d’évaluer la cognition sociale enimpliquant activement le participant dans une situation de communication, ce qui n’ajamais été fait dans le traumatisme crânien, et de comparer les performances obtenuessur ce type d’épreuves avec celles obtenues sur des tâches traditionnelles sous format« papier-crayon ». Pour cela, nous avons administré aux participants TC et contrôles decette étude deux tâches d’évaluation de la cognition sociale impliquant le participantdans une situation d’interaction : une tâche de communication référentielle sous laforme d’un jeu collaboratif avec l’expérimentateur, et une tâche novatrice appeléeEViCog (Evaluation de la cognition sociale en interaction virtuelle) permettant auparticipant d’avoir des conversations audio-visuelles sur des thèmes de la vie courante 4avec des humains virtuels, qui expriment des émotions et produisent du discoursnécessitant d’inférer leurs états mentaux (attribution d’une intention ironique etattribution de connaissances/désirs). Trois tâches de cognition sociale largementutilisées dans la littérature pour lesquelles le participant n’est pas inclus dansl’interaction ont également été administrées : la tâche de reconnaissance des émotionsfaciales d’Ekman & Friesen (1976), la Character Intention Task (Sarfati et al., 1997)(inférence des intentions de personnages dans des bandes-dessinées), et une tâched’attribution d’intention ironique sous forme de textes écrits (Champagne-Lavau et al.,2012). Enfin, l’objectif de ce travail était également d’étudier les processus cognitifs(mnésiques et exécutifs) impliqués dans la cognition sociale chez les personnes ayant euun traumatisme crânien, et plus spécifiquement de déterminer si les mécanismescognitifs varient en fonction du type de tâche, c’est-à-dire selon que le participant estinclus ou non dans l’interaction.Les résultats ont montré que les participants TC avaient plus de difficultés decognition sociale que les contrôles pour toutes les tâches administrées, { l’exception dela tâche de communication référentielle. L’évaluation de la cognition sociale { l’aide de latâche EViCog a permis de montrer que les difficultés de TdE et de reconnaissanceémotionnelle des personnes TC étaient mises en évidence de manière encore plusimportante en situation de conversation par rapport au format classique « papiercrayon». Enfin, les performances de cognition sociale évaluées en situation d’interactionsemblent dépendre en partie des capacités mnésiques, telles que la mémoireautobiographique et la mémoire du contexte, ainsi que des fonctions exécutives,notamment la mémoire de travail et l’accès au lexique mental. Les performances dereconnaissance des émotions et de TdE évaluées { l’aide de tâches classiques ne seraientquant à elles pas expliquées par les capacités mnésiques, mais uniquement par certainescapacités exécutives telles que l’accès au lexique mental et la flexibilité.
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Keyword:
[SCCO.LING]Cognitive science/Linguistics; [SCCO.NEUR]Cognitive science/Neuroscience; [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology; cognition sociale – traumatisme crânien – processus cognitifs – interaction sociale – situation de conversation – humains virtuels; social cognition – traumatic brain injury – cognitive functioning –social interaction – conversation situation – virtual humans
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-03549684
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Psychosocial impact of Parkinson's disease-associated dysarthria: Cross-cultural adaptation and validation of the Dysarthria Impact Profile into European Portuguese
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In: ISSN: 1444-1586 ; EISSN: 1444-1586 ; Geriatrics and Gerontology International ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01943067 ; Geriatrics and Gerontology International, Wiley, 2018, 18 (5), pp.767-774 (2018)
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Reducing complexity as a tool to increase text accessibility for children with dyslexia: a linguistic typology.
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In: Workshop Brain and Language Institute et Institute for Language, Communication and the Brain ; https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-01779696 ; Workshop Brain and Language Institute et Institute for Language, Communication and the Brain, Feb 2018, Marseille, France (2018)
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Non-literal language comprehension: Brain damage and developmental perspectives
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In: Sources of variation in first language acquisition : languages, contexts, and learners / edited by Maya Hickmann,., Edy Veneziano,., Harriet Jisa,. ; https://hal.univ-rennes2.fr/hal-01981891 ; Sources of variation in first language acquisition : languages, contexts, and learners / edited by Maya Hickmann,., Edy Veneziano,., Harriet Jisa,., John Benjamins publishing compagny, chapitre 20, 2018, 978-90-272-4412-3 (2018)
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Le numérique comme outil pédagogique : Peut-on augmenter la compréhension et la fluidité de la lecture par la simplification et la nature des textes chez des élèves entre 7 et 9 ans ?
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In: Journée Scientifique SFERE-Provence ; https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-01680378 ; Journée Scientifique SFERE-Provence, Sep 2017, Aix en Provence, France. 2017 (2017)
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