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All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year Sort by creator [A → Z]' creator [Z → A]' publishing year ↑ (asc)' publishing year ↓ (desc)' title [A → Z]' title [Z → A]' Simple Search Page: 1 2 3 4 5...10 Hits 1 – 20 of 197 1 O calar e o ressoar da/na palavra outra da/na outra palavra Goulart, Anderson Jair. - 2018 BASE Show details 2 (Re)pensando a avaliação: uma etnografia sobre o uso do portfólio na aula de língua portuguesa no ensino fundamental Oliveira, Ana Carolina Rosa Posuelo de. - 2018 BASE Show details 3 Atenção espontânea de aprendizes sobre aspectos linguísticos do português como L2: um estudo sobre forma e significado em contexto de uso comunicativo da língua Hülse, Alcione Alves. - 2018 BASE Show details 4 O lugar das línguas africanas nos discursos sobre a brasilidade linguística Eltermann, Ana Cláudia Fabre. - 2018 BASE Show details 5 Condições de produção do texto em questões da Prova Brasil e de um livro didático do nono ano do ensino fundamental: possíveis diálogos Góes, Samuel Arlindo. - 2018 Abstract: Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2018. ; A Prova Brasil e o Livro Didático são enunciados linguístico-discursivos, na especificidade da área da Língua Portuguesa Nono Ano do Ensino Fundamental que são constitutivos do processo de ensino e aprendizagem que ocorre na escola na esfera pública ora do acontecimento da aula (GERALDI, 2010) ora de contextos avaliativos externos à escola. Ambos, nesses contextos, em teoria, são instrumentos pedagógicos que procuram, através, especificamente, da leitura de textos e de questões que referenciam esses textos, dar fomento ao ensino de Língua Portuguesa, baseados em diferentes concepções do próprio ensino de Língua Portuguesa, de leitura e de texto. Nosso objetivo neste trabalho foi analisar como alguns textos que constituem esses enunciados foram considerados nas atividades de linguagem verbal, os textos foram trabalhados apenas a partir de sua materialidade linguística e/ou de seu contexto extraverbal, considerando também as suas condições de produção? No campo da Linguística Aplicada, referenciados pela base epistemológica da filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin, calcados nos conceitos de Enunciado, Texto, Discurso, Língua, Gêneros do Discurso, entre outros, identificamos os discursos político-econômicos internacionais e nacionais que influenciam a produção da Prova Brasil e do Livro Didático. Definidos estes quadros, em um primeiro momento, investigamos mais especificamente a questão de autoria (posição de autoria/autor-pessoa, BAKHTIN, 2000a) nesses enunciados; em seguida, descrevemos a concepção de leitura e de texto que subjaz nestas materialidades, analisando a Matriz de Referência da Prova Brasil e alguns excertos do Manual do Professor do Livro Didático pesquisado. A partir dessa sequência analítica de investigação, delimitamos os dados dessa dissertação, para então analisarmos propriamente os corpora de pesquisa: textos e questões de linguagem verbal que referenciam estes textos, procurando estabelecer, na observação de regularidades, possíveis relações entre os dados dos corpora, tomando como referência também um Descritor (D12) da Prova Brasil. Com base nos dados analisados, constatamos, na Prova Brasil, uma tendência no sentido de não considerar a questão do contexto de produção no trabalho de leitura dos textos que constituem essa prova, subjugando a capacidade do leitor/aluno de dar significação ao texto quando preservada a sua cadeia da enunciação (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1992[1928-29]), a dimensão extraverbal do texto (VOLOCHINOV, 1926), sobretudo pela veiculação de comandos de questões extremamente sucintos, limitados, inclusive, do ponto de vista linguístico. No Livro Didático, a partir dos textos e questões analisadas, houve uma maior consideração do potencial discursivo dos textos estudados, bem como da consideração de uma identidade sócio-histórica do interlocutor do texto que é constitutiva para um processo de enunciação, a partir da leitura de textos, compreendida em uma concepção dialógica de linguagem. ; Abstract : The Brazil Proof and the Didactic Book are linguistic-discursive statements, in the specificity of the area of the Portuguese Language - Ninth Year of Elementary Education - that are constitutive of the teaching and learning process that occurs in the school in the public sphere and now of the event of the class (GERALDI , 2010), or contextual evaluations outside the school. Both, in these contexts, in theory, are pedagogical instruments that seek, through specifically, the reading of texts and questions that refer to these texts, to foment the teaching of Portuguese Language, based on different conceptions of the Portuguese language teaching itself, reading and text. Our objective in this work was to analyze how some texts that constitute these statements were considered in the activities of verbal language, the texts were only worked from their linguistic materiality and / or their extraverbal context, also considering their production conditions? In the field of Applied Linguistics, referenced by the epistemological basis of the Bakhtin Circle language philosophy, based on the concepts of Statement, Text, Discourse, Language, Discourse Genres, among others, we identify the international and national political-economic discourses that influence production of Proof Brazil and the Didactic Book. Once these tables are defined, at first, we investigate more specifically the question of authorship (position of authorship / author-person, BAKHTIN, 2000a) in these statements; then we describe the conception of reading and text that underlies these materialities, analyzing the Matrix of Reference of the Brazil Proof and some excerpts from the Manual of the Teacher of the Didactic Book researched. From this analytical sequence of investigation, we delimit the data of our dissertation, to then analyze properly the corpora of research: texts and questions of verbal language that refer these texts, trying to establish, in the observation of regularities, possible relations between the data of the corpora , taking as reference also a Descriptor (D12) of the Brazil Test. Based on the data analyzed, we find in the Brazil Proof a tendency in the sense of not considering the issue of the production context in the work of reading the texts that constitute this proof, subjugating the capacity of the reader / student to give meaning to the text when preserved (BAKHTIN [1992] [1928-29]), the extraverbal dimension of the text (VOLOCHINOV, 1926), especially by the transmission of extremely succinct commands, limited even from a linguistic point of view. In the Didactic Book, from the texts and questions analyzed, there was a greater consideration of the discursive potential of the texts studied, as well as the consideration of a socio-historical identity of the text interlocutor that is constitutive for a process of enunciation, from reading of texts, understood in a dialogical conception of language. Keyword: Língua portuguesa; Lingüística; Redação URL: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/191459 BASE Hide details 6 Efeitos de priming sintático em português brasileiro: um estudo eletrofisiológico Jesus, Daniela Brito de. - 2018 BASE Show details 7 O discurso das orientações didático-pedagógicos em livros didáticos de língua portuguesa: em torno da prática de análise linguística Huff, Luana de Araújo. - 2017 BASE Show details 8 Mas, professor, qual é o certo? Conflito de normas no ensino do português do Brasil para hispano-falantes: o caso dos pronomes clíticos Dias, Rafael de Oliveira. - 2017 BASE Show details 9 Subespecificação de traços-phi e clitic climbing do lhe na escrita brasileira dos séculos XIX e XX Matos, Francisco Iokleyton de Araujo. - 2017 BASE Show details 10 Processos metafônicos em adjetivos derivados em -osos(s) no português brasileiro e a dupla marcação de plural Belando, Mariane Garin. - 2017 BASE Show details 11 Educação bilíngue para surdos e as implicações para o aprendizado da língua portuguesa como segunda língua Neves, Bruna Crescêncio. - 2017 BASE Show details 12 Estudo acústico e aerodinâmico das consoantes nasais do português brasileiro: variedade de Florianópolis Vieira, Michele Gindri. - 2017 BASE Show details 13 A redução/desnasalização de ditongos nasais átonos finais e a marcação explícita de CVP6: um estudo de correlação Chaves, Raquel Gomes. - 2017 BASE Show details 14 A prática de análise linguística nas aulas de língua portuguesa: por uma abordagem enunciativo-discursiva de base dialógica Santos, Gabriela Debas dos. - 2017 BASE Show details 15 A sintaxe dos sujeitos locativos no português brasileiro Reis, Lívia de Mello. - 2017 BASE Show details 16 A nasalidade vocálica do português brasileiro: contribuições de um análise acústica e aerodinâmica da fala Mendonça, Clara Simone Ignácio de. - 2017 BASE Show details 17 Uma análise cognitiva da conjunção proposicional: revisando o paradigma griceano Varaschin, Giuseppe Freitas da Cunha. - 2017 BASE Show details 18 Entre ecos e travessias: um olhar para o ato de ler no processo de educação em linguagem na esfera escolar Dias, Sabatha Catoia. - 2016 BASE Show details 19 O ensino de gramática a partir da língua em uso: por uma prática voltada ao desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos Siqueira, Mara Aparecida Andrade da Rosa. - 2016 BASE Show details 20 Estudo da formação inicial do professor de língua portuguesa na UFSC: reverberações dos documentos oficiais no currículo do curso de letras Fraga, Camila Farias. - 2016 BASE Show details Page: 1 2 3 4 5...10

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