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Desenvolvido numa perspectiva etnográfica, este estudo qualitativo e interpretativista tem por objetivo aumentar o conhecimento sobre as práticas de linguagem de alunos e professores em salas de aula de ensino bilíngue, com base na análise de dados, gerados em observações de aulas, entrevistas e análise documental. Alinhada aos estudos etnográficos em contextos escolares, a presente pesquisa discute práticas de linguagem reais, em contextos específicos de usos, articulando essa discussão com questões ideológicas e políticas inerentes à vida social. Esta pesquisa está situada na área de Linguística Aplicada, na linha de pesquisas pós-colonialistas, que consideram a relevância do sujeito sócio-histórico e questionam formas cientificistas e positivistas de construir um conhecimento supostamente objetivo, sem falantes reais e sem função social. Fundamenta-se em estudos que tratam de ensino bilíngue (MAHER, 2007; GARCIA, 2009; BARTLETT; GARCIA, 2011; GARCIA; LI WEI, 2014; CANAGARAJAH, 2013a, 2013b), políticas educacionais de línguas (GARCIA; MENKEN, 2010, MCCARTY, 2011; LUCENA, 2012; MAHER, 2013), ideologias subjacentes a essas políticas, e de como essas ideologias sobre linguagem, ensino e aprendizagem relacionam-se com o conceito de translinguagem. Discute a expansão do inglês pelo mundo e diferentes formas de interpretar essa expansão, seja como imperialismo linguístico ou como forma de apropriação do inglês de forma agentiva (RAJAGOPALAN, 2003, 2004, 2009; GARCIA, 2011; MOITA LOPES, 2008; PENNYCOOK, 2004, 2010a; COX; ASSIS-PETERSON, 2013). Analisa também o mito do falante nativo no contexto educacional, fazendo um contraponto com as práticas reais de alunos e professores em diferentes contextos de ensino bilíngue. Os dados foram categorizados de acordo com dois temas principais, a ideologia monolíngue e a constituição das práticas de linguagem no contexto específico como práticas translíngues. Os resultados evidenciam a força da ideologia monolíngue, que enaltece um falante nativo ideal e uma normatividade linguística. Mesmo assim, alunos e professores se permitem construir sentidos a partir de práticas de linguagem híbridas, transgredindo e resistindo a uma política de separação entre línguas e a normas pautadas na reprodução de uma cultural ideal anglofônica. Os sentidos que as práticas translíngues adquiriram no contexto analisado se relacionam à agentividade dos participantes na escolha de seus recursos linguísticos para atingir objetivos comunicativos, e também às performances criativas dos participantes, que envolvem hibridização cultural. Demonstra ainda como as práticas translíngues podem ser um recurso pedagógico, permitindo que professores e alunos façam sentido de seus mundos bilíngues enquanto procuram ensinar e aprender dentro dessa modalidade de ensino repleta de complexidades, particularidades e demandas. Os resultados deste trabalho contribuem para a literatura sobre educação bilíngue e práticas de linguagem em sala de aula, mostrando como os usos linguísticos reais de indivíduos bilíngues podem ser aceitos dentro do ambiente escolar e como eles podem enriquecer a experiência de aprendizagem, colaborando, assim, para a construção de modelos de ensino mais sensíveis à realidade contemporânea. ; Abstract : The present study investigates the constitution of language practices in the context of an introduction of bilingual education in a secondary school classroom. Developed through an ethnographic perspective, this qualitative and interpretivist study is aimed at increasing the knowledge about language practices of students and teachers in bilingual education classrooms, based on the data analysis resulted from classroom observation, interviews and document analysis. In line with ethnographic studies in school contexts, the present research discusses real language practices, in specific contexts of use, articulating this discussion with ideological and political issues inherent to social life. This study is placed in the area of Applied Linguistics, in the strand of post-colonial research, which considers the relevance of the sociohistorical subject and questions scientismist and positivist ways of constructing a knowledge which is supposedly objective, without real speakers and without a social function. It is based on studies that investigate bilingual education (MAHER, 2007; GARCIA, 2009; BARTLETT; GARCIA, 2011; GARCIA; LI WEI, 2014; CANAGARAJAH, 2013a, 2013b), language education policies (GARCIA; MENKEN, 2010, MCCARTY, 2011; LUCENA, 2012; MAHER, 2013), ideologies underlying these policies, and how these ideologies about language, teaching and learning relate to the concept of translanguaging. It discusses the expansion of English in the world and different ways to interpret this expansion, be it as linguistic imperialism or as a way to take ownership of English in an agentive way (RAJAGOPALAN, 2003, 2004, 2009; GARCIA, 2011; MOITA LOPES, 2008; PENNYCOOK, 2004, 2010a; COX; ASSIS-PETERSON, 2013). It analyses the myth of the native speaker in the educational context, contrasting it to the real practices of students and teachers in different contexts of bilingual education. The data was categorised according to two main themes, the monolingual ideology and the constitution of language practices in that specific context as translingual practices. The results highlight the power of the monolingual ideology, which exalts an ideal native speaker and linguistic normativity. Nevertheless, students and teachers allow themselves to make meaning from hybrid language practices, transgressing and resisting a policy of separation between languages and norms which are guided by the reproduction of an ideal Anglophonic culture. The meanings that the translingual practices acquired in the context studied are related to the agency of the participants in the choice of their linguistic resources in order to achieve their communicative objectives, and also related to the creative performances of the participants, which involved cultural hybridization. I have also demonstrated how translingual practices can be a pedagogical resource, allowing teachers and students to make sense of their bilingual worlds while they try to teach and learn in this modality of education full of complexities, particularities and demands. The results of this work contribute to the literature on bilingual education and language practices in the classroom, showing that the real linguistic uses of bilingual subjects can be accepted in the school environment and also how they can enrich the learning experience, collaborating for the contruction of teaching models which are more attuned to contemporary times. Keyword: Bilinguismo; Educação bilingue; Linguística URL: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/158394 BASE Hide details 2 Aprendizagem e cultura: a importância de uma segunda língua para a constituição da criança Gomes, Wanessa Bruna Santos Brito. - 2014 BASE Show details 3 Um estudo sociolingüístico na Colônia Esperança Pereira, Édina. - 2013 BASE Show details 4 Narrativas de crianças bilíngues bimodais Neves, Bruna Crescêncio. - 2013 BASE Show details 5 Effects of bilingualism on inhibitory control and working memory: a study with early and late bilinguals Kramer, Rossana. - 2012 BASE Show details 6 The effect of L2 proficiency on the declarative and procedural memory systems of bilinguais: a psycholinguistic study Jesus, Daniela Brito de. - 2012 BASE Show details 7 O processo de alfabetização e a diáspora da língua materna na escola: um estudo em contexto de imigração ucraniana no sul do Brasil Simionato, Marta Maria. - 2012 BASE Show details 8 Processo de grafia da língua de sinais: uma análise fono-morfológica da escrita em signwriting Nobre, Rundesth Sabóia. - 2011 BASE Show details 9 The impact of aging and language proficiency on the interhemispheric dynamics for discourse processing: a nirs study Scherer, Lilian Cristine. - : Florianópolis, SC, 2007 BASE Show details 10 As condições de resistência e vitalidade de uma língua minoritária no contexto sociolinguístico brasileiro / Ogliari, Marlene Maria. - : Florianópolis, SC, 1999 BASE Show details 11 Aspectos do bilinguismo alemão/portugues numa comunidade rural do oeste catarinense Sufredini, Lourdes Claudete Schwade. - 1993 BASE Show details 12 Aspectos do bilinguismo : alemão/portugues em Marechal Candido Rondon-Parana-Brasil Borstel, Clarice Nadir Von. - 1992 BASE Show details 13 Entre passado e futuro : bilinguismo em uma comunidade trentino - brasileira Boso, Ivette Marli. - 1991 BASE Show details 14 O estudo do vot da lingua portuguesa falada por bilingues dominantes em lingua alemã Jungklaus, Verena Marga Hense. - 1991 BASE Show details 15 O bilinguismo em areas urbanas de colonização alemã : um estudo em Jaragua do Sul Steiner, Maria Elaine Estivalet. - 1988 BASE Show details 16 Interferencia entre a lingua portuguesa e um dialeto alemão Kahmann, Christa Ingrid. - 1987 BASE Show details 17 A mortalidade linguística do dialeto italiano no município de Taió - SC Zanella, Fiorelo. - 1985 BASE Show details 18 Interferência de um dialeto alemão na língua portuguesa Zimmermann, Ivo. - : Florianópolis, SC, 1981 BASE Show details

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