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Retours d’enseignants de langue sur leur imaginaire professoral
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In: Colloque international de l’Acedle, Didactique des langues et plurilinguisme(s). 30 ans de recherches ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02387453 ; Colloque international de l’Acedle, Didactique des langues et plurilinguisme(s). 30 ans de recherches, Nov 2019, Grenoble, France (2019)
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La mise en discours de la conscience plurilingue dans les biographies langagières d’étudiants en Parcours FLES
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In: Vers le plurilinguisme ? Vingt ans après ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430788 ; V. Bigot, A. Bretegnier & M. Vasseur (éd.). Vers le plurilinguisme ? Vingt ans après, Éditions des Archives Contemporaines, 2014 (2014)
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La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne ; La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne: vers un agir tutoral à distance ?
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In: Colloque international La fabrique de l’action enseignante : quels enjeux didactiques ? ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01431122 ; Colloque international La fabrique de l’action enseignante : quels enjeux didactiques ?, Université Paris 3, 2013, Paris, France (2013)
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Approche discursive de la grammaire d’enseignement dans quelques guides pédagogiques de méthodes de FLES
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In: 9ème journée Pierre Guibbert Manuels scolaires : livres du maître, de l’élève, des savoirs… ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01431076 ; 9ème journée Pierre Guibbert Manuels scolaires : livres du maître, de l’élève, des savoirs…, 2013, Montpellier, France (2013)
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Culturalisation des apprenants par les tuteurs dans des échanges interculturels en ligne
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In: Le concept de culture - Comprendre et maîtriser ses détournements et manipulations ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430781 ; F. Dervin (éd.). Le concept de culture - Comprendre et maîtriser ses détournements et manipulations, L'Harmattan, pp. 95-119, 2013 (2013)
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L’étayage entre pairs comme aide à la communication en classe de français, langue étrangère
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In: Actes du CMLF 2012 – 3ème Congrès Mondial de Linguistique Française ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934025 ; Neveu, Franck et al. Actes du CMLF 2012 – 3ème Congrès Mondial de Linguistique Française, EDP Sciences, Institut de Linguistique française, pp.325-340, 2012 ; http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20120100232 (2012)
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L’étayage entre pairs comme aide à la communication en classe de français, langue étrangère
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In: Congrès Mondial de Linguistique Française ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430604 ; Congrès Mondial de Linguistique Française, 2012, Lyon, France ; http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20120100232 (2012)
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Blog et télécollaboration ; Blog et télécollaboration: Apports pour la production écrite sur modèle
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In: Colloque international Approches pluridisciplinaires de la lecture et de l’écriture ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430837 ; Colloque international Approches pluridisciplinaires de la lecture et de l’écriture, 2012, Lille, France (2012)
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La photographie, un outil pour communiquer en classe de langue
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In: ISSN: 2257-5405 ; EISSN: 2119-5242 ; Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430658 ; Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT, Association des Professeurs de Langues des IUT (APLIUT), 2012, Image et enseignement/apprentissage des langues : le cas du secteur LANSAD, XXXI (1), pp. 10-27 ; http://apliut.revues.org/2224 (2012)
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La photographie, un outil anthropologique en classe de FLE ; La photographie, un outil anthropologique en classe de FLE: Le rapport à l’autre dans les commentaires des apprenants
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In: Anthropologies, interculturalité et enseignement-apprentissage des langues : Quelle(s) compatibilité(s) ? Anthropology, Interculturality and Language Learning-Teaching: How compatible are they? ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430634 ; F. Dervin & B. Fracchiolla (éd.). Anthropologies, interculturalité et enseignement-apprentissage des langues : Quelle(s) compatibilité(s) ? Anthropology, Interculturality and Language Learning-Teaching: How compatible are they?, Peter Lang, pp. 127-153, 2012 (2012)
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Compétence d’interaction orale et stratégies des apprenants ; Compétence d’interaction orale et stratégies des apprenants: Comment favoriser la progression à travers une tâche communicative ?
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In: Les compétences en progression ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934023 ; Valetopoulos, Freiderikos & Zajac, Jolanta. Les compétences en progression, Université de Varsovie, pp.323-337, 2012 ; http://www.academia.edu/2144162/Les_competences_en_progression_Un_defi_pour_la_didactique_des_langues (2012)
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Portrait de l’enseignant de langue en être angoissé
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In: Colloque international DILTEC Langages - Cultures – Sociétés : interrogations didactiques ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430920 ; Colloque international DILTEC Langages - Cultures – Sociétés : interrogations didactiques, Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, 2012, Paris, France (2012)
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Rôle de l’affectivité dans les parcours plurilingues de futurs enseignants de langue
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In: Vers le plurilinguisme ? 20 ans après ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430818 ; Vers le plurilinguisme ? 20 ans après, Projet Pluri-L Universités de Nantes-Angers-Le Mans, 2012, Angers, France (2012)
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La rédaction d’une biographie langagière par de futurs enseignants de langues ; La rédaction d’une biographie langagière par de futurs enseignants de langues : Un premier pas vers la réflexivité
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In: Actes du colloque FICEL Formation et professionnalisation des enseignants de langues. Évolution des concepts, des besoins et des dispositifs ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430683 ; M. Causa, S. Galligani & M. Vlad (éd.) Actes du colloque FICEL Formation et professionnalisation des enseignants de langues. Évolution des concepts, des besoins et des dispositifs, pp. 182-195 2012 ; http://www.univ-paris3.fr/medias/fichier/actes-ficel_1352801933562.pdf (2012)
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Abstract:
International audience ; Dans la mesure où ils ont été apprenants de langues avant de devenir enseignants, les professeurs de langues, en particulier les novices, sont largement influencés par des modèles intériorisés nourris par leur expérience antérieure d’apprentissage (Castellotti & de Carlo, 1995 ; Grandcolas & Vasseur, 1999 : 43 ; Cambra Giné, 2003 : 213 ; Causa & Cadet, 2006 : 74 ; Pescheux, 2007 : 109). Partant de ce constat, les futurs enseignants de langues gagneraient à prendre conscience des modèles auxquels ils ont été exposés en tant qu’apprenants, modèles qu’ils auront tendance à reproduire dans leur pratique ultérieure d’enseignement. C’est en ce sens que nous avons proposé à des étudiants se destinant à l’enseignement des langues, mais n’ayant pour la plupart pas encore bénéficié d’expérience d’enseignement, de rédiger une « biographie langagière », entendue ici comme une réflexion sur leur apprentissage et leur pratique des langues étrangères. Nous procèderons à une analyse qualitative des dossiers recueillis en cherchant à répondre aux questions suivantes : comment les étudiants construisent-ils du sens à partir de leur expérience passée ? Comment la rédaction de cette biographie langagière peut-elle contribuer à la réflexivité des étudiants ? Après avoir placé la biographie langagière dans le contexte de la formation des enseignants de langue, nous présenterons la notion de réflexivité et nous analyserons ses manifestations dans les dossiers rédigés par les étudiants.
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; [SHS]Humanities and Social Sciences; biographie langagière; formation des enseignants; réfléxivité
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URL: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430683
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Imaginaire dialogique et développement des compétences interactionnelles des apprenants dans une activité de commentaire de photographies en classe de langue
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In: Spécificités et diversité des interactions didactiques ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430596 ; Véronique Rivière. Spécificités et diversité des interactions didactiques, Riveneuve Éditions, pp. 217-232, 2012 (2012)
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Enjeux d’un dispositif de tutorat électronique pour la formation des enseignants
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In: Colloque ACEDLE ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430843 ; Colloque ACEDLE, Université de Nantes, 2012, Nantes, France (2012)
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Création d’un blog sur la vie étudiante en France et à Hong Kong : quels apports pour l’interculturalité ?
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In: Journée d’étude Enseignement/apprentissage des langues et pratiques numériques émergentes ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430968 ; Journée d’étude Enseignement/apprentissage des langues et pratiques numériques émergentes, INALCO, 2012, Paris, France (2012)
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"Tu déchires trop !!! T’assures grave !" ; "Tu déchires trop !!! T’assures grave !": Analyse du feedback apporté par les tuteurs aux apprenants dans un projet de télécollaboration franco-hongkongais
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In: Colloque international Apprendre les langues à l'université au 21e siècle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934033 ; Colloque international Apprendre les langues à l'université au 21e siècle, Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 et Université Paris 6 - UPMC, 2011, Paris, France (2011)
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"Je fais le clown" ; "Je fais le clown": L’humour comme ressource de l’agir professoral
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In: IXè Colloque international CORHUM Humour et enseignement ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934034 ; IXè Colloque international CORHUM Humour et enseignement, 2011, Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines, France (2011)
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"T’es pas un bébé je suis pas ta maman" ; "T’es pas un bébé je suis pas ta maman": Les discours scénarisés dans les entretiens d’auto-confrontation
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In: Discours d’enseignants sur leur action en classe : Enjeux théoriques et enjeux de formation ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934031 ; Bigot, Violaine & Cadet, Lucile. Discours d’enseignants sur leur action en classe : Enjeux théoriques et enjeux de formation, Riveneuve Éditions, pp.143-156, 2011 (2011)
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