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La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne ; La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne: Vers un agir tutoral à distance
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933996 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2015, 12 (22), pp.301-328. ⟨10.4000/rdlc.758⟩ ; http://rdlc.revues.org/758 (2015)
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L’entretien d’auto-confrontation, un révélateur de normes interactionnelles intériorisées par l'enseignant de langue
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In: ISSN: 1023-2044 ; Bulletin suisse de Linguistique appliquée ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933991 ; Bulletin suisse de Linguistique appliquée, Neuchâtel : Institut de linguistique de l'Université, 2015, pp.303-319 (2015)
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"Je fais le clown" ; "Je fais le clown": l’humour comme ressource de l’agir professoral
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In: L’école du rire ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933999 ; Ahr, Sylvianne and François-Denève, Corinne. L’école du rire, Presses Universitaires de Namur, pp.169-184, 2014, Diptyque (2014)
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Abstract:
Dans le cadre de l’enseignement/apprentissage des langues, l’humour revêt différentes formes. Il peut être appréhendé comme une composante culturelle et faire l’objet d’une sensibilisation, voire d’un enseignement, introduit à l’aide de supports humoristiques. Mais la dimension ludique émerge également dans les interactions didactiques, à travers des interventions, de la part de l’enseignant comme des apprenants, visant à déclencher le rire des interlocuteurs. Nous souhaitons aborder ici l’humour du point de vue du professeur, en étudiant le regard que portent deux enseignantes de français langue étrangère (FLE) sur leur pratique et sur elles-mêmes. Lors d’entretiens d’auto-confrontation, où elles commentent des vidéos de leurs cours, toutes les deux revendiquent leur humour comme un élément constitutif de leur identité de professeur de langue. Nous nous interrogerons ici sur la perception par ces deux enseignantes de leur humour. Dans un premier temps, nous développerons les liens entre l’humour, l’enseignement-apprentissage des langues et l’agir professoral, avant de présenter le dispositif méthodologique retenu. Le corpus sera étudié sous quatre angles : l’auto-catégorisation comme enseignant « drôle », la justification du recours à l’humour par l’importance de la bonne humeur, les formes d’humour des enseignants et les inquiétudes exprimées concernant l’humour.
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; agir professoral; entretien d'auto-confrontation; humor; humour; stimulated recall; teacher cognition
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933999
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Ambivalence, adaptation et résistance ; Ambivalence, adaptation et résistance: Lorsque l'enseignant de langue est confronté à des réactions non planifiées d'apprenants
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In: ISSN: 0994-6632 ; Le Français dans le monde. Recherches et applications ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934006 ; Le Français dans le monde. Recherches et applications, CLE International / Français dans le monde, 2014, Pensée enseignante et didactique des langues, pp.33-47 (2014)
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De l’influence de l’expérience sur l’agir enseignant
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In: ISSN: 0339-7513 ; Éducation permanente ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934015 ; Éducation permanente, Arcueil : Éducation permanente, 2013, 196, pp.129-138 (2013)
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