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Fremdsprache und Identität: Auswirkungen des Italienischerwerbs auf Selbstwahrnehmung, Alltag und Identität österreichischer Studierender
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Zur Diagnosekompetenz von Lehrpersonen in der Sprachförderung und Sprachbildung im Feld DaZ
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Durchgängige Sprachbildung im Geographie- und Wirtschaftskundeunterricht
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Abstract:
Viele Fachlehrer/innen sehen Sprachförderung nicht als Teil ihres Aufgabengebietes und verlassen sich diesbezüglich auf den Sprachunterricht, wobei den Deutschlehrer/innen der größte Teil der Spracharbeit zugeschrieben wird. Diese Denkweise hemmt die optimale Ausbildung der sprachlichen Kompetenzen der Lernenden, da der reguläre Deutschunterricht fachspezifische Sprachmerkmale nur unzureichend behandeln kann. Das Konzept der durchgängigen Sprachbildung setzt genau an dieser Problematik an und bietet unter anderem Ansätze und Methoden zur Sprachbildung im Fachunterricht. Ziel dieser Methoden ist es beispielsweise, Schüler/innen das Rezipieren und (Re-)Produzieren von Texten und Inhalten mit fachspezifischen Besonderheiten zu erleichtern. Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich primär mit der Frage, wie Schüler/innen ebendiese Methoden im Geographie- und Wirtschaftskundeunterricht erleben und einschätzen. Um das subjektive Erleben der Lernenden erfassen zu können, wurde zur Beantwortung dieser Frage eine Untersuchung an einer Wiener Schule durchgeführt.
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Keyword:
17.04 Ausbildung; 17.23 Mehrsprachigkeit; 17.31 Spracherwerb; 17.41 Sprachdidaktik; 17.43 Zweitsprachenerwerb; Beruf; Durchgängige Sprachbildung / Sprachsensibler Fachunterricht / Scaffolding / Deutsch als Zweitsprache; Organisationen
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URL: http://othes.univie.ac.at/42334/
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