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Sprachlernerfahrungen und Sprachlernstrategien von gehörlosen Erwachsenen im DaZ Bereich
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"A fair chance in the race of life?" : eine qualitative Erhebung zu den Studienbedingungen gehörloser und hochgradig schwerhöriger Menschen in Österreich
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Ein Sturz ins Tulpenbeet - die bilinguale Alphabetisierung von Kindern mit Türkisch als Familiensprache an Wiener Volksschulen anhand des FÖRMIG-Analyseinstruments
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Mentoring als Unterstützungsmaßnahme bei Vorwissenschaftlichen Arbeiten
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Anforderungen an Volksschullehrkräfte bei der Umsetzung einer diagnosegestützten Sprachbildung
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Unter welchen Bedingungen führt die Ganztagsvolksschule zu mehr Bildungsgerechtigkeit
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Abstract:
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Thema Bildungsgerechtigkeit in der Ganztagsvolksschule und beschäftigt sich mit der Frage unter welchen Bedingungen die Ganztagsvolksschule zu mehr Bildungsgerechtigkeit beiträgt. Der theoretische Teil gibt zunächst einen Einblick in den aktuellen Forschungsstand des Themas. Anschließend wird der Ungerechtigkeit bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache auf den Grund gegangen, dabei spielen gewisse Hindernisse beim Bildungserwerb und die Sprache des Kindes eine tragende Rolle. Des Weiteren werden Krassimir Stojanovs Bezüge zu den Gerechtigkeitskonzeptionen angeführt und im Zuge dessen der Solidaritätsbegriff in der Bildung erläutert. Im folgenden Verlauf werden die Ganztagsvolksschule und deren Formen näher beschrieben. Der empirische Teil beginnt mit der Darstellung der qualitativen Erhebungsmethode. Als Erhebungsverfahren wurde das Experteninterview gewählt. Für die Interviews wurde ein Interviewleitfaden verwendet. Die Fragen beliefen sich unter anderem auf den Aufbau der Ganztagsvolksschule, die Vor- und Nachteile und der eventuellen Maximierung von Bildungsgerechtigkeit für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache. Die Auswertung der Interviews erfolgte mit der qualitativen Inhaltsanalyse. Aus den Interviews ging hervor, dass die Ganztagsvolksschule vor allem für Kinder mit einer anderen Erstsprache als Deutsch, als auch für Kinder die zuhause keine ausreichende Betreuung vorfinden, besonders geeignet ist. Jedoch ist die Qualität der Ganztagsvolksschule in Richtung der Räumlichkeiten, der Förderungen und der Freizeitaktivitäten kritisch zu betrachten. Sofern all diese Komponenten hochwertig vorhanden sind, trägt die Ganztagsvolksschule durchaus zu mehr Bildungsgerechtigkeit im Schulsystem bei.
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Keyword:
81.21 Soziale Ungleichheit im Bildungswesen; Bildungsgerechtigkeit / Bildung / Volksschule
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URL: http://othes.univie.ac.at/42937/
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Jugendarbeiter_innen in Jogginghosen. Jugendliche Perspektiven auf die Bedeutung von Herkunft und Klasse für die Zusammensetzung von Teams in der Offenen Jugendarbeit in Wien
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Strukturen einer bilingualen, altersheterogenen Klasse mit gehörlosen Schülerinnen und Schülern
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Bildungsbenachteiligung und soziale Exklusion junger AsylwerberInnen ab dem Pflichtschulalter in Österreich
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Lesekompetenz von Schülerinnen mit Deutsch als Zweitsprache in einer bilingual alphabetisierenden Volksschulklasse
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Anwendung des AID-sprachfrei bei Kindern & [und] Jugendlichen mit Hörschädigung bzw. auditiver Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung
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Russischunterricht, LehrerInnenausbildung und muttersprachlich slawischer Hintergrund
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Eine theoriegeleitete Überprüfung des Sprachstandsbeobachtungsverfahrens des Sprachförderzentrums Wien
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LehrerInnenkompetenz(en) - eine Frage der SchülerInnenperspektive?
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