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Sprachlernerfahrungen und Sprachlernstrategien von gehörlosen Erwachsenen im DaZ Bereich
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"A fair chance in the race of life?" : eine qualitative Erhebung zu den Studienbedingungen gehörloser und hochgradig schwerhöriger Menschen in Österreich
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Ein Sturz ins Tulpenbeet - die bilinguale Alphabetisierung von Kindern mit Türkisch als Familiensprache an Wiener Volksschulen anhand des FÖRMIG-Analyseinstruments
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Mentoring als Unterstützungsmaßnahme bei Vorwissenschaftlichen Arbeiten
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Anforderungen an Volksschullehrkräfte bei der Umsetzung einer diagnosegestützten Sprachbildung
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Abstract:
Diese Masterarbeit beschäftigt sich mit den Anforderungen an Volksschullehrkräfte bei der Umsetzung einer diagnosegestützten Sprachbildung für Lerner des Deutschen als Zweitsprache. Theoretisch wird im Rahmen dieser Arbeit herausgearbeitet, dass die vorhandenen Leistungsdisparitäten zwischen monolingual deutsch aufwachsenden Kindern und mehrsprachigen Kindern im aktuellen österreichischen Schulsystem nur dann ausgeglichen werden können, wenn der Unterricht durchgängig sprachsensibel und diagnosegestützt gestaltet wird. Eine Analyse der Curricula der PädagogInnenbildung Neu, die im Rahmen dieser Arbeit durchgeführt wurde, zeigt, dass zukünftige Volksschullehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache besser ausgebildet werden, als es bisher in Österreich der Fall war. Im Rahmen des empirischen Teils der Arbeit wurden Interviews mit vier Lehrkräften, die sich im Rahmen eines Lehrgangs das Handwerkszeug für die Umsetzung einer diagnosegestützten Sprachbildung mithilfe des Beobachtungsverfahrens USB DaZ aneigneten, geführt. Die Erhebung der qualitativen Daten an zwei Messpunkten (vor Beginn und nach Absolvierung des Lehrgangs) führte zu einer qualitativen Evaluation des Lehrgangs. Die Datenanalyse der vorliegenden qualitativen Evaluation des Lehrgangs ergab u.a. folgende Ergebnisse: - Insgesamt wird der Lehrgang sehr positiv bewertet. Die Erwartungen der Teilnehmerinnen an den Lehrgang stimmen mit den inhaltlichen Aspekten des Lehrgangs überein. - Den Referentinnen und Referenten gelingt es, den Lehrkräften ihre Qualifizierungsbedarfe hinsichtlich des optimalen Umgangs mit Lernern des Deutschen als Zweitsprache bewusst zu machen und auszugleichen. - Nach Abschluss des Lehrgangs dominiert der Wunsch nach Vermittlung von Fachwissen für eine diagnosegestützte Sprachbildung gegenüber der Vermittlung von Ideen zur praktischen Umsetzung. - In Zusammenhang mit der Auseinandersetzung des Beobachtungsverfahren USB DaZ gelingt eine Perspektivenänderung der Teilnehmerinnen von einer defizitorientierten hin zu einer stärkenorientierten Perspektive auf das sprachliche Können in der Unterrichtssprache Deutsch. - Hinsichtlich der Einstellung von Lehrkräften gegenüber migrationsbedingter Mehrsprachigkeit konnte der Lehrgang keine nennenswerten Reflexionsprozesse in Gang setzen. - Auch die Thematik „Umgang mit Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern“ wird für die Lehrkräfte im Lehrgang zu wenig aufgegriffen.
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Keyword:
17.23 Mehrsprachigkeit; 17.43 Zweitsprachenerwerb; 81.21 Soziale Ungleichheit im Bildungswesen; 81.74 Grundschule; Deutsch als Zweitsprache / Sprachdiagnose / Sprachbildung / USB DaZ / Bildungssprache / Mehrsprachigkeit / qualitative Evaluation / Lehrerfortbildung / Pädagogische Hochschulen / Lehrkompetenzen; Primarstufe
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URL: http://othes.univie.ac.at/55620/
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Unter welchen Bedingungen führt die Ganztagsvolksschule zu mehr Bildungsgerechtigkeit
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Jugendarbeiter_innen in Jogginghosen. Jugendliche Perspektiven auf die Bedeutung von Herkunft und Klasse für die Zusammensetzung von Teams in der Offenen Jugendarbeit in Wien
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Strukturen einer bilingualen, altersheterogenen Klasse mit gehörlosen Schülerinnen und Schülern
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Bildungsbenachteiligung und soziale Exklusion junger AsylwerberInnen ab dem Pflichtschulalter in Österreich
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Lesekompetenz von Schülerinnen mit Deutsch als Zweitsprache in einer bilingual alphabetisierenden Volksschulklasse
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Anwendung des AID-sprachfrei bei Kindern & [und] Jugendlichen mit Hörschädigung bzw. auditiver Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung
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Russischunterricht, LehrerInnenausbildung und muttersprachlich slawischer Hintergrund
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Eine theoriegeleitete Überprüfung des Sprachstandsbeobachtungsverfahrens des Sprachförderzentrums Wien
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LehrerInnenkompetenz(en) - eine Frage der SchülerInnenperspektive?
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