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Variantes Saussuriennes : écriture, recherche, style dans les manuscrits de Ferdinand de Saussure
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In: ISSN: 0229-8651 ; Recherches sémiotiques / Semiotic Inquiry, Vol. 34, No 1-2-3 (2016) pp. 113-136 (2016)
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La negociación de procesos de escritura a través de la video-comunicación
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 81-103 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Del patchwork electrònic a la trama digital. El desafiament narratiu
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 233-247 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Genre analysis in the academic writing class: with or without corpora?
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 65-80 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Traumatic Techno-Ideology in Contemporary US Fiction and Film: The Limits of the Human in the Posthuman Era
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 171-186 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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El reto de la comunicación escrita en el siglo XXI
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 9-19 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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La comunicación escrita en la Sociedad del Conocimiento. Formación universitaria y desempeño profesional
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 129-148 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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El scriptorium vacío
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 217-231 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Humor per a la lectura a la literatura infantil i juvenil
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 187-215 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Accommodating generation 1.5 in the 21st century academy: new approaches to writing pedagogy
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 105-128 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Abstract:
En los países con grandes grupos demográficos de inmigrantes, se aprecia un aumento de estudiantes considerable con residencia permanente y de herencia multilingüe que acceden a la universidad. En Estados Unidos, estos estudiantes que son idetinficados generalmente como generación 1.5, pueden haber inmigrado de niños, recibiendo toda o casi toda su instrucción escolar en inglés y en las escuelas locales. Sin embargo, también puede darse que hablen otro idioma en sus casas. Muchos hablan inglés con facilidad y demuestran competencia académica, pero aún tienen dificultades cuando se trata de escribir a un nivel universitario. Cuando se intenta ubicar a estos estudiantes en los programas de redacción universitaria, el dilema consiste, por una parte, en ubicarlos en los diferentes programas de enseñanza enfocada al aprendizaje de la gramática y redacción o, por otra, en integrarlos con el resto de los estudiantes. También existen algunos problemas de identidad relacionados con este dilema; un número elevado de estudiantes se resisten a que se les identifique como estudiantes de inglés para extranjeros junto con estudiantes de otros países, dado que son residentes locales. Tampoco se identifican como aprendices de la escritura de inglés a nivel “básico” o “de recuperación.” Así pues, este trabajo, en primer lugar, hace una recopilación a modo de resumen de lo publicado anteriormente sobre este tema y, al mismo tiempo, evalúa los métodos pedagógicos e intervenciones que se han propuesto, incluyendo algunos métodos prácticos, en una pequeña universidad de Estados Unidos. Este trabajo propone un acercamiento inclusivo con el propósito de mejorar los resultados para todos los estudiantes. ; In countries with large immigrant populations, increasing numbers of permanent resident students from multilingual backgrounds are entering higher education. In the US, these students, commonly labelled generation 1.5, may have immigrated as children, and received all or most of their schooling in the medium of English in the local school system, but may speak another language at home. Many are fluent in English conversation, and academically capable, but still have difficulties with formal academic writing. In placing these students in college writing programs, the main question is whether they should be directed into different programs for specialized tuition in grammar and writing, or whether they should be mainstreamed with other students. There are identity issues at stake; many resist being labeled as ESL, and being placed with international students because they are local residents. Neither do they identify themselves with “basic” or “remedial” writers in English. This paper summarizes the literature on this issue and evaluates pedagogical approaches and interventions that have been proposed, including some approaches that have been trialed at a small university in the US. The paper argues for a more inclusive approach that aims to improve outcomes for all students. ; Als països amb grans grups demogràfics d'immigrants, s'aprecia un augment d'estudiants considerable amb residència permanent i d'herència multilingüe que accedeixen a la universitat. A Estats Units, aquests estudiants que són identificats generalment com a generació 1.5, poden haver immigrat de nens, rebent tota o gairebé tota la seva instrucció escolar en anglès i a les escoles locals. No obstant això, també pot donar-se que parlin un altre idioma a les seves cases. Molts parlen anglès amb facilitat i demostren competència acadèmica, però encara tenen dificultats quan es tracta d'escriure a un nivell universitari. Quan s'intenta situar a aquests estudiants als programes de redacció universitària, el dilema consisteix, d'una banda, a situar-los als diferents programes d'ensenyament enfocat a l'aprenentatge de la gramàtica i redacció o, per una altra, a integrar-los amb la resta dels estudiants. També existeixen alguns problemes d'identitat relacionats amb aquest dilema; un nombre elevat d'estudiants es resisteixen al fet que se'ls identifiqui com a estudiants d'anglès per a estrangers juntament amb estudiants d'altres països, atès que són residents locals. Tampoc s'identifiquen com a aprenents de l'escriptura d'anglès a nivell “bàsic” o “de recuperació.” Així doncs, aquest treball, en primer lloc, fa una recopilació a manera de resum del publicat anteriorment sobre aquest tema i, al mateix temps, avalua els mètodes pedagògics i intervencions que s'han proposat, incloent alguns mètodes pràctics, en una petita universitat d'Estats Units. Aquest treball proposa un acostament inclusiu amb el propòsit de millorar els resultats per a tots els estudiants.
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Keyword:
Applied Linguistics; composición; composición a través del currículo; composition; escriptura; escriptura a través del curriculum; generació 1.5; generación 1.5; identidad personal; identidat personal; Lingüística; Lingüística Aplicada; Linguistics; self identity; writing across the curriculum
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URL: https://ojs.uv.es/index.php/qfilologia/article/view/3935
https://doi.org/10.7203/qfilologia.16.3935
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Tracking essay writing strategies of university students writing academic assignments in English as an L2
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 21-39 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Etiquetas semánticas de HECHO como género próximo en la definición lexicográfica ; Etiquetas semánticas de hecho como género próximo en la definición lexicográfica
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 15 (2010): LEXICOGRAFÍA EN EL ÁMBITO HISPÁNICO; 159-178 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Breve panorama sobre los estudios de lexicografía bilingüe ítalo-española (2000-2009)
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 15 (2010): LEXICOGRAFÍA EN EL ÁMBITO HISPÁNICO; 237-249 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Los repertorios hispano-latinos del P. Bartolomé Bravo
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 15 (2010): LEXICOGRAFÍA EN EL ÁMBITO HISPÁNICO; 13-30 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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El uso de etiquetas semánticas en los artículos lexicográficos de verbos en el DAELE
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 15 (2010): LEXICOGRAFÍA EN EL ÁMBITO HISPÁNICO; 139-158 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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L’ensenyament-aprenentatge de la competència comunicativa escrita com a competència transversal en els currículums TIC de la UOC
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 149-170 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Els conceptes síl·laba, vocal i consonant en els diccionaris DGLC, DCVB, GDLC i DIEC ; “Els conceptes síl·laba, vocal i consonant en els diccionaris DGLC, DCVB, GDLC i DIEC
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 15 (2010): LEXICOGRAFÍA EN EL ÁMBITO HISPÁNICO; 199-218 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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Estudio contrastivo lingüístico y semántico de las construcciones verbales fijas diatópicas mexicanas/españolas
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 15 (2010): LEXICOGRAFÍA EN EL ÁMBITO HISPÁNICO; 179-198 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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El metadiscurso interpersonal y la persuasión en géneros periodísticos: aplicación a la didáctica de la traducción
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 16 (2011): LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL SIGLO XXI; 249-268 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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La Academia y sus cánones lexicográficos y gramaticales: el flujo oscilante de la información
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In: Quaderns de Filologia - Estudis Lingüístics; Vol. 15 (2010): LEXICOGRAFÍA EN EL ÁMBITO HISPÁNICO; 57-95 ; 2444-1449 ; 1135-416X (2014)
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