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Teachers’ narratives of resistance to Madrid's bilingual programme: an exploratory study in secondary education
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Socioeconomic Status, English Exposure and CLIL Motivation in High and Low Exposure CLIL Groups
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Abstract:
Content and Language Integrated Learning (CLIL) programs are often praised for bringing equity to foreign language learning (e.g., Lorenzo et al., 2020). However, streaming processes, such as those of the Community of Madrid Bilingual Program, may reinforce social inequalities among students (e.g., Llinares & Evnitskaya, 2020). In line with recent research comparing CLIL students' affective factors in high exposure (HE) and low exposure (LE) tracks (e.g., Fernández-Agüero & Hidalgo-McCabe, 2020), the present study examines potential differences in the socioeconomic status (SES), CLIL motivation and exposure to English of HE and LE students at a bilingual (Spanish/English) secondary school in a low SES town in Madrid. A questionnaire measuring cultural and economic capital, CLIL motivation, and teachers' use of English was administered to a sample of LE and all HE students in year 10. Results show that the students of lowest and highest SES were concentrated in LE and HE tracks, respectively. In the LE track, CLIL and English teachers used English less frequently, and students exhibited lower intrinsic motivation. For students with lower English proficiency (often of lower SES), access to the cultural and economic capital afforded by knowledge of English may be constrained by fewer meaningful learning opportunities. ; Alguns estudis han posat en valor els programes d'Aprenentatge Integrat de Contingut i Llengües Estrangeres (AICLE) per aportar equitat a l'aprenentatge de llengües estrangeres (p.ex.; Lorenzo et al., 2021). No obstant això, la distribució de l'alumnat en grups, como passa en el Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid, pot reforçar les desigualtats socials entre ells (p.ex., Llinares i Evnitskaya, 2021). En línia amb recents investigacions que comparen els factors afectius dels alumnes en grups d'alta exposició (AE) i de baixa exposició (BE) (p. ex., Fernández-Agüero i Hidalgo- McCabe, 2020), el present estudi examina les possibles diferències pel que fa al nivell socioeconòmic (NSE), motivació envers AICLE i exposició a l'anglès d'alumnes d'AE i BE en un institut bilingüe d'una zona de baix NSE a Madrid. Amb aquesta finalitat, es va administrar un qüestionari a una mostra d'alumnes de BE i a tots els d'AE. Els resultats mostren que els alumnes de menor i major NSE es van concentrar en BE i AE respectivament. En BE, el professorat d'AICLE i anglès empraven aquest idioma amb menys freqüència i l'alumnat mostrava menys motivació intrínseca. Per als alumnes amb un menor domini de l'anglès (moltes vegades de menor NSE), l'accés al capital social i cultural que ofereix el coneixement de l'anglès es pot veure limitat per una manca d'oportunitats d'aprenentatge significatiu. ; Algunos estudios han puesto en valor los programas de Aprendizaje Integrado de Contenido y Lenguas Extranjeras (AICLE) por aportar equidad al aprendizaje de lenguas extranjeras (p. ej., Lorenzo et al., 2021). Sin embargo, la distribución del los alumnos en grupos, como ocurre en el Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid, puede reforzar las desigualdades sociales entre ellos (p. ej., Llinares y Evnitskaya, 2021). En línea con recientes investigaciones que comparan los factores afectivos de alumnos en grupos de alta exposición (AE) y de baja exposición (BE) (p. ej., Fernández-Agüero y Hidalgo-McCabe, 2020), el presente estudio examina las posibles diferencias en el nivel socioeconómico (NSE), motivación hacia AICLE y exposición al inglés de alumnos de AE y BE en un instituto bilingüe de una zona de bajo NSE en Madrid. Para ello, se administró un cuestionario a una muestra de alumnos de BE y a todos los de AE. Los resultados muestran que los alumnos de menor y mayor NSE se concentraron en BE y AE, respectivamente. En BE, los profesores de AICLE e inglés usaban este idioma con menos frecuencia y los alumnos mostraban menor motivación intrínseca. Para los alumnos con menor dominio del inglés (muchas veces de menor NSE), el acceso al capital social y cultural que ofrece el conocimiento del inglés puede verse limitado por una falta de oportunidades de aprendizaje significativo.
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Keyword:
AICLE; Bilingual education; CLIL; Educació bilingüe; Educación bilingüe; Motivació; Motivación; Motivation; Nivel socioeconómico; Nivell socioeconòmic; Secondary; Secundària; Secundaria; Socioeconomic status
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URL: https://doi.org/10.5565/rev/clil.67 https://ddd.uab.cat/record/254938
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Effects of co-teaching on clil teacher trainees’ collaborative competence ; Efectos de la docencia en equipo en la competencia colaborativa de los futuros docentes de AICLE
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The ideological foundations of Breton and Lower Sorbian language revitalization through education and their consequences for new speakers
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In: ISSN: 1367-0050 ; International Journal of Bilingual Education and Bilingualism ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03516435 ; International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Taylor & Francis (Routledge), 2021, ⟨10.1080/13670050.2021.1999900⟩ (2021)
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Témoignages professionnels d’une alternative pédagogique d’éducation bilingue : 2LPE, p.17-29
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In: ISSN: 0023-8376 ; Les Langues Modernes ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03226575 ; Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2021, « Enseignement et apprentissage des Langues des Signes : perspectives historiques, sociales et linguistiques » ; https://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article8578 (2021)
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Health and Wellness: Building Resilience in Deaf Bilingual Classrooms
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Student and Teacher Translanguaging in Dual Language Elementary Mathematics Classrooms: An Exploration of Beliefs, Responses and Functions
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Loving the Language: The Choice, Marketing, and Impact of Mandarin Immersion
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Fostering Identity through Stories of Culture and Social Justice: Empowering Deaf Students to Embrace their Identities Fully and Authentically.
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Teacher Perceptions of Sociocultural Competence in Dual Language Education
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From Academic English to School Discourses: Reconceptualizing Academic Language ...
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High-Stakes Education: Dual Language Immersion in Portland, Oregon
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In: University Honors Theses (2021)
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Bilingual education as a prospective form of tertiary education in higher education institutions
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Revisión de ABC mouse: implicaciones para educación bilingüe ; Review of ABC mouse: implications for bilingual education
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Main Challenges of EMI at the UCLM: Teachers’ Perceptions on Language Proficiency, Training and Incentives
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Engaging Ethnic-Diverse Students: A Research Based on Culturally Responsive Teaching for Roma-Gypsy Students
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Bilingüismo español-inglés en centros de la Comunidad de Madrid: un estudio de caso ; Bilingualism Spanish- English in schools in the Community of Madrid: a case study
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Fernández Riesgo, Lucía. - : Universidad de Alicante. Departamento de Filología Española, Lingüística General y Teoría de la Literatura, 2021
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Gamification proposal for a unit of a bilingual section in the english language ; Propuesta de gamificación para una unidad de sección bilingüe en la lengua inglesa
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Feeling their way towards justice: The embodied emotional journeys of critically conscious bilingual teachers
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