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Einblicke in die sprachlichen Leistungen türkischer Kinder mit Deutsch als Zweitsprache
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 6 ; 4 ; 471-478 (2014)
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THE EFFECTS OF EXTENDED TIME ON READING COMPREHENSION PERFORMANCE FOR ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE COLLEGE STUDENTS: IS THERE A NEED FOR ACCOMMODATIONS?
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In: Dissertations - ALL (2014)
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An Extensive Reading Approach to Teaching English Second Language Reading Comprehension with the American Language Institute at the University of Toledo
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In: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=toledo1383970960 (2013)
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Automatische Analyse von Rechtschreibfähigkeit auf Basis von Speech-Processing-Technologien
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In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 17 (2012) 33, S. 14-36 (2012)
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Researching oral production skills of young learners ; Raziskovanje spretnosti govornega izrazanja mlajsih ucencev
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In: CEPS Journal 2 (2012) 3, S. 141-166 (2012)
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The Relationship Between Text Message Volume and Formal Writing Performance Among Upper Level High School Students and College Freshmen
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In: Doctoral Dissertations and Projects (2012)
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Exploring Language as a Source of DIF in a Math Test for English Language Learners
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In: NERA Conference Proceedings 2011 (2011)
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Do parents' causal attributions for success and failure of their child's verbal competence relate to their assessments of the child's competence in the mother tongue? ...
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Standard-Setting für Kompetenztests im Large-Scale-Assessment. Projekt Standardsetting
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In: Klieme, Eckhard [Hrsg.]; Leutner, Detlev [Hrsg.]; Kenk, Martina [Hrsg.]: Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. Weinheim ; Basel : Beltz 2010, S. 175-188. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 56) (2010)
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Immigrant student investigation in PISA 2006. A call for a more nuanced examination
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In: Journal for educational research online 2 (2010) 1, S. 32-52 (2010)
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Modellierung von Aspekten sprachlichkultureller Kompetenz. Anmerkungen zu den Projektberichten
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In: Klieme, Eckhard [Hrsg.]; Leutner, Detlev [Hrsg.]; Kenk, Martina [Hrsg.]: Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. Weinheim ; Basel : Beltz 2010, S. 199-203. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 56) (2010)
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Für den Drittspracherwerb zählt auch die Lesekompetenz in der Herkunftssprache. Untersuchung der Türkisch-, Deutsch- und Englisch-Lesekompetenz bei Deutsch-Türkisch bilingualen Schülern
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In: Allemann-Ghionda, Cristina [Hrsg.]; Stanat, Petra [Hrsg.]; Göbel, Kerstin [Hrsg.]; Röhner, Charlotte [Hrsg.]: Migration, Identität, Sprache und Bildungserfolg. Weinheim u.a. : Beltz 2010, S. 78-100. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 55) (2010)
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Herkunftssprache als Ressource für den Schulerfolg? Das Beispiel türkischer Grundschulkinder
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In: Allemann-Ghionda, Cristina [Hrsg.]; Stanat, Petra [Hrsg.]; Göbel, Kerstin [Hrsg.]; Röhner, Charlotte [Hrsg.]: Migration, Identität, Sprache und Bildungserfolg. Weinheim u.a. : Beltz 2010, S. 123-146. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 55) (2010)
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Modellierung von Kompetenzen mit mehrdimensionalen IRT-Modellen. Projekt MIRT
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In: Klieme, Eckhard [Hrsg.]; Leutner, Detlev [Hrsg.]; Kenk, Martina [Hrsg.]: Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. Weinheim ; Basel : Beltz 2010, S. 189-198. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 56) (2010)
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Der Einfluss des Migrantenanteils in Schulklassen auf den Kompetenzerwerb. Längsschnittliche Überprüfung eines umstrittenen Effekts
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In: Allemann-Ghionda, Cristina [Hrsg.]; Stanat, Petra [Hrsg.]; Göbel, Kerstin [Hrsg.]; Röhner, Charlotte [Hrsg.]: Migration, Identität, Sprache und Bildungserfolg. Weinheim u.a. : Beltz 2010, S. 147-164. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 55) (2010)
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Do parents' causal attributions for success and failure of their child's verbal competence relate to their assessments of the child's competence in the mother tongue?
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In: Journal for educational research online 2 (2010) 2, S. 87-97 (2010)
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Abstract:
This study sets out to identify explanation patterns that parents apply in order to explain their child's success or failure in the mother tongue and the contribution of these patterns to parental perceptions of the child's competence in the mother tongue. It was found that parents with a combination (both talent and effort) explanation or talentdirected explanation for success had a significantly higher opinion of their child's competence in the mother tongue during the child's compulsory school years than those parents who had an effort-directed explanation for success. As parents with a talentdirected explanation pattern tended to increase their level of assessment, the parents with combination explanations indicated a stable and high level of assessment across the child's school years. Parents who endorsed the combination explanations for success showed reluctance in their explanations for failure. Further, significant effects related to the child's gender and the parents' education were detected. In conclusion, explanation patterns seem to represent fairly constant interpretation modes, which construe parental confidence in the child's academic competencies. (DIPF/Orig.) ; Ziel dieser Studie ist es, Erklärungsmuster zu identifizieren, die Eltern anwenden um den Erfolg oder Misserfolg ihrer Kinder bei muttersprachlichen Tests oder Aufgaben zu erklären, sowie den Beitrag dieser Muster zu den elterlichen Wahrnehmungen der muttersprachlichen Kompetenz der Kinder aufzuklären. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie zeigen, dass Eltern, die eine Kombination von Erklärungen (Begabung und Anstrengung) oder eine ausschließlich begabungsspezifische Erfolgserklärung hatten, eine signifikant bessere Einschätzung der muttersprachlichen Kompetenz ihrer Kinder hatten als diejenigen Eltern, die Erfolg allein anstrengungsbezogen erklärten. Während Eltern mit einem begabungsspezifischen Erklärungsmuster dazu neigten, die Kompetenzeinschätzung im Zeitverlauf der Studie zu erhöhen, zeigten Eltern mit einer kombinierten Erklärung eine stabile und hohe Kompetenzeinschätzung im Verlauf der Schuljahre des Kindes. Eltern mit einem kombinierten Erklärungsmuster waren zurückhaltend in ihren Erklärungen für Misserfolg. Zudem konnten signifikante Effekte in Bezug auf das Geschlecht des Kindes und das elterliche Bildungsniveau beobachtet werden. Als Fazit lässt sich festhalten, dass die untersuchten Erklärungsmuster relativ konstante Interpretationsarten repräsentieren, die elterliches Vertrauen in die akademischen Leistungen ihrer Kinder auslegen. (DIPF/Orig.)
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Keyword:
Achievement measurement; Achievement test; Assessment; Begabung; Bewertung; Bildung; Child; Competency; ddc:370; Education; Eltern; Empirische Bildungsforschung; Erziehung; Finland; Finnland; Geschlecht; Giftedness; Judgement; Judgment; Kind; Kompetenz; Längsschnittuntersuchung; Language skill; Leistungsbeurteilung; Linguistic Competence; Longitudinal analysis; Longitudinal study; Muttersprache; Parents; Pupil Evaluation; School success; Schul- und Bildungswesen; Schulerfolg; Sex; Sprachkompetenz; Success at school; Talent
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URL: https://www.pedocs.de/volltexte/2011/4577/
https://www.pedocs.de/volltexte/2011/4577/pdf/JERO_2010_2_Raety_Do_parents_causal_attributions_for_success_S87_D_A.pdf
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-opus-45778
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Das BITE-Projekt: Integrative Verarbeitung von Bildern und Texten in der Sekundarstufe. Projekt BITE
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In: Klieme, Eckhard [Hrsg.]; Leutner, Detlev [Hrsg.]; Kenk, Martina [Hrsg.]: Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. Weinheim ; Basel : Beltz 2010, S. 143-153. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 56) (2010)
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Methodische Grundlagen der Messung und Erklärung sprachlicher Kompetenzen
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In: DESI-Konsortium [Hrsg.]: Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie. Weinheim u.a. : Beltz 2008, S. 34-54 (2008)
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VERA Deutsch 2008: Wie Kindern durch Vergleichsarbeiten Unrecht geschieht
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In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2008) 103, S. 4-8 (2008)
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Klassen mit bilingualem Sachfachunterricht. Englisch als Arbeitssprache
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In: DESI-Konsortium [Hrsg.]: Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie. Weinheim u.a. : Beltz 2008, S. 451-457 (2008)
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