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Autorenrunden. Kinder entwickeln literale Kompetenzen. Eine interdisziplinäre theoriebildende Studie zu Gesprächen über eigene Texte in der Grundschule
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Leßmann, Beate. - : Waxmann, 2020. : Münster, 2020. : New York, 2020. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2020
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In: Münster ; New York : Waxmann 2020, 530 S. - (Kassel, Universität, Dissertation, 2019) (2020)
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Die unterschätzte Macht legitimer Literalität
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In: REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung ; 32 ; 4 ; 55-67 ; Alphabetisierung/Grundbildung (2017)
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Funktionaler Analphabetismus: Forschungsperspektiven und Diskurslinien
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Kleint, Steffen. - : W. Bertelsmann Verlag, 2017. : DEU, 2017. : Bielefeld, 2017
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In: Studientexte für Erwachsenenbildung ; 103 (2017)
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Literalität als soziale Praxis: Bedeutungen von Schriftsprachlichkeit
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In: REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung ; 34 ; 3 ; 36-47 ; Partizipation und Alphabetisierung/Grundbildung (2017)
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Expertise "Erfolgreiche Sprachförderung unter Berücksichtigung der besonderen Situation Berlins"
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In: Berlin 2012, 205 S. (2012)
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Quelles pratiques littéraciques pour les enfants sourds? ; Welche literalen Praktiken für gehörlose Kinder?
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 33 (2011) 1, S. 89-108 (2011)
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Abstract:
Cet article décrit les pratiques littéraciques introduites dans une classe bilingue (LSF/français) pour enfants sourds. Un ancrage conceptuel des programmes bilingues dans l'éducation de ces enfants sera suivi par des apports d'études sur l'entrée dans l'écrit des jeunes enfants, et notamment, parmi d'autres, des microgenèses didactiques. Une séance de Lecture Interactive nous servira d'illustration pour relever des composantes émergentes du savoir littéracique dans le discours de la classe. Dans cette situation didactique complexe, nous appréhendons ces composantes activées grâce à/dans l'interaction, aussi bien que les ajustements réciproques qu'accomplissent les enseignants et les élèves pour se (faire) comprendre, les supports visuels qu'ils utilisent, les rôles joués par les deux langues. (DIPF/Orig.) ; Dieser Artikel beschreibt literale Praktiken in einer zweisprachigen Klasse für gehörlose Kinder. Die Förderkonzepte für gehörlose Kinder werden mit Konzepten ergänzt, die aus der Forschung zu früher Literalität nicht beeinträchtigter Kinder - unter anderem aus Untersuchungen zur Mikrogenese von Lehr- Lernprozessen - stammen. Eine Unterrichtssequenz, in welcher die Lehrperson mit den Kindern interaktiv das Verstehen einer Bilderbuch-Geschichte erarbeitet, veranschaulicht die literalen Fähigkeiten, die in solchen Lehr-Lernarrangements gefördert werden können. In dieser komplexen didaktischen Situation wird deutlich, dass solche Fähigkeiten erst durch die Interaktion evoziert werden, und dass Kinder und Lehrpersonen durch wechselseitige Anpassungen ein gemeinsames Verständnis der Geschichte aushandeln. Untersucht werden auch die Rollen des Mediums und der beiden in dieser Interaktion verwendeten Sprachen. (DIPF/Orig.)
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Keyword:
Bilingual education; Bilingual teaching; Bilingualer Unterricht; ddc:370; Deaf person; Education; Erziehung; Gehörloser; Interactive learning; Interaktives Lernen; Lehr-Lern-Prozess; Leseverstehen; Literalität; Pädagogik der frühen Kindheit; Reading comprehension; Schul- und Bildungswesen; Schweiz; Sonderpädagogik; Switzerland; Teaching-learning process
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URL: https://www.pedocs.de/volltexte/2014/8609/pdf/SZBW_2011_1_Tominska_Quelles_pratiques_litteraciques.pdf
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-opus-86095
https://www.pedocs.de/volltexte/2014/8609/
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leo. - Level-One Studie. Literalität von Erwachsenen auf den unteren Kompetenzniveaus
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In: Magazin erwachsenenbildung.at (2010) 10, 8 S. (2010)
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