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“So, that’s sort of wonderful”: The Ideology of Commitment and the Labor of Contingency
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In: The Journal of the Assembly for Expanded Perspectives on Learning (2020)
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Toward a Corridista Consciousness: Learning From One Transnational Youth's Critical Reading, Writing, and Performance of Mexican Corridos
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In: Reading Research Quarterly, vol 53, iss 4 (2018)
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A New Approach: Closing the Writing Gap By Using Reliable Assessment to Guide and Evaluate Cross-Curricular Argumentative Writing
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In: Theses and Dissertations (2016)
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IMPROVING SAUDI ENGLISH LEARNERS’ SECOND-LANGUAGE ACQUISITION IN ARGUMENTATIVE WRITING THROUGH SELF-REGULATED STRATEGY DEVELOPMENT
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Adapting the Process Writing Approach to English Language Learners with Special Needs: Using Visuals
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In: Master’s Theses and Projects (2015)
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The Relative Effect of Free-Expression Method on the Creativity Skill of Second Language Writers
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In: SoTL Commons Conference (2014)
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Longitudinal Relations Between Parental Writing Support and Preschoolers' Language and Literacy Skills
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Corpus distinguable Copeas T8 s102 lobby ; Distinguishable corpus Copeas T8 s102 lobby
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Ciekanski Maud; Chanier Thierry. - : Mulce (MULtimodal Corpus Exchange), 2009. : Universite Blaise Pascal, Clermont-Ferrand;France, 2009. : http://mulce.org, 2009
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Corpus distinguable Copeas T8 s102 lobby ; Distinguished corpus Copeas T8 s102 lobby
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Corpus distinguable Copeas T8 lobby s101 ; Distinguishable corpus Copeas T8 lobby s101
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Ciekanski Maud; Chanier Thierry. - : Mulce (MULtimodal Corpus Exchange), 2009. : Universite Blaise Pascal, 2009. : Clermont-Ferrand:France, 2009. : URL:http://mulce.org, 2009
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Abstract:
Le corpus correspond aux deux premières séquences pédagogiques de la séance T8 du groupe des faux-débutants (groupe T) de la formation Copéas. Dans cette séance, les apprenants ont à rédiger collaborativement les grandes lignes d'un rapport réflexif portant sur la formation d'anglais qu'ils viennent de suivre dans l'environnement audio-graphique synchrone Lyceum (Lyceum 2005), en complétant la structure fournie par le tuteur (TutT) dans l'outil traitement de texte du collecticiel. Cette tâche a été préparée en amont par un travail individuel sur l'évaluation de l'environnement Lyceum déposé dans la plateforme asynchrone WebCT. La séance commence par une discussion informelle dans le lobby principalement entre le tuteur (TutT) et l'apprenant A1, en attendant l'arrivée des autres apprenants dans l'environnement de travail. Après l'énonciation des consignes par le tuteur, le groupe se divise en deux sous-groupes et travaille en parallèle dans deux salles distinctes. Les apprenants du groupe A vont en salle 101 pour compléter le document préparé par le tuteur. Les échanges se réalisent principalement dans les modes écrit et oral et dans les modalités traitement de texte, audio et clavardage. A la fin de la séquence, ils sont brièvement rejoints par les apprenants du groupe B. Le tuteur clot la séance et la formation en leur donnant rendez-vous pour une rencontre en face-à-face la semaine suivante, dans le cadre du protocole de recherche attenant à la formation. La transcription de cette séquence a été extraite du corpus d'apprentisssage global Copeas (sous-partie SID). ; Discourse type: dialogue ; Discourse type: narrative
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Keyword:
applied linguistics; apprentissage collaboratif; audio-synchronous environment; CMC; CMO; collaborative learning; communication strategies; Computer-assisted instruction; Data processing; discourse analysis; Education; English language; Language and languages; learning strategies; multimodalité; multimodality; production écrite; environnement audio-graphique synchrone; stratégies d'apprentissage; stratégies de communication; Study and teaching; text and corpus linguistics; writing process
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URL: http://mulce.univ-bpclermont.fr:8080/PlateFormeMulce/VIEW/PUBLIC/03/VMeta.do?adr=Copeas%2FCorpus_objets%2Fmce-copeas-T8_lobby_s101
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Academic Effects of Writer's Workshop
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In: Doctoral Dissertations and Projects (2008)
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Exploring the Epistemological Views of Advanced Student Writers during the Research Paper Process
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In: Middle-Secondary Education and Instructional Technology Dissertations (2007)
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Dwelling in a Pedagogy of In-Between: A Phenomenological Study of Teachers of Writing
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Das Prognoserisiko von Risikoprognosen - eine Chance für "Risikokinder"?
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In: Hofmann, Bernhard [Hrsg.]; Sasse, Ada [Hrsg.]: Übergänge. Kinder und Schrift zwischen Kindergarten und Schule. Berlin : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben 2005, S. 146-171. - (DGLS-Beiträge; 3) (2005)
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The effect of continuous process improvement on business writing ability.
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Utilizing the writing process approach with English as a second language writers: a case study of five fifth grade ESL Arab students
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