| 1 |
Leitura, cultura visual e intertextualidade: propostas de leitura no ensino do Português (3º Ciclo), envolvendo atividades colaborativas e expressivas de índole visual
|
|
Sarzedas, Ana Louro. - : Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa, 2021
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
O processamento morfológico no português brasileiro em estudantes do ensino ; Morphological processing in Brazilian Portuguese in elementary school students
|
|
Abbate, Stefani Parraga. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2021. : Universidade de São Paulo, 2021. : Instituto de Psicologia, 2021
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Gêneros textuais no palco da sala de aula : reflexões a partir de um projeto de leitura e escrita no Ensino Fundamental
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
O Trabalho da Consciência fonológica no Ensino e Aprendizagem de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico - Um estudo de caso
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Aquisição do vocabulário e manutenção do português língua de herança por meio de leitura
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Drummond e as flores da resistência: campos léxico-semânticos na criação poética em sala de aula ; Drummond and the flowers of resistance: lexical-semantic fields in poetic creation in the classroom
|
|
Melo, Katia. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2020. : Universidade de São Paulo, 2020. : Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2020
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Efeito da remediação fonológica em uma criança com altas habilidades/superdotação e dislexia do desenvolvimento
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
Os conhecimentos precoces e a aprendizagem da linguagem escrita
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Aprendizagem da leitura e da escrita numa criança com perturbação do desenvolvimento intelectual: o contributo do método das 28 palavras
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
A repercussão das perturbações da fala e da linguagem, em crianças de idade pré-escolar, na aprendizagem da leitura e escrita – perspetiva de Educadores de Infância
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Processamento fonológico em escolares bilíngues coreano e português-brasileiro ; Phonological processing in bilingual schools korean and brazilian-portuguese
|
|
Park, Kelly. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2019. : Universidade de São Paulo, 2019. : Faculdade de Odontologia de Bauru, 2019
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
O impacto de competências linguísticas e variáveis sociodemográficas na precisão e fluência de leitura em alunos do 1º ciclo do ensino básico
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
Os caminhos da leitura e da escrita : efeitos da escola básica no discurso de alunos na universidade
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
A importância da leitura na tomada de decisão do goleiro de futebol na defesa do pênalti
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
Uma alfabetização que prepare o indivíduo para a compreensão de sua realidade
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
PIPE – Prova de Identificação de Palavras Escritas: Estudo exploratório da versão 3 ; PIPE – Prova de Identificação de Palavras Escritas: An exploratory study of the 3rd version
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
No mundo de sof : um estudo sobre a aquisição da leitura pela criança a partir da teoria da linguagem de Émile Benveniste
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
“Pra quê tanta pergunta?” : reflexões sobre perguntas de compreensão e interpretação de texto
|
|
|
|
Abstract:
Este trabalho de conclusão de curso (TCC) apresenta uma análise dos processos de leitura pelo viés da psicolinguística aplicada e sua relação com as práticas pedagógicas de leitura. Para tanto, foram utilizados os processos de decodificação, compreensão e interpretação de Cabral (1986). O objetivo deste ensaio é auxiliar os professores a perceberem como seus alunos realizam esses processos em suas próprias leituras em sala de aula e a avaliá-los por meio de atividades didáticas envolvendo perguntas. Os pressupostos do ensaio são: i) analisar o papel do ensino da leitura tanto em língua adicional quanto em língua materna em sala de aula e seus pressupostos segundo Schlatter (2009); ii) familiarizar o leitor nos processos psicolinguísticos segundo Cabral (1986); iii) mostrar dinâmicas para sala de aula que englobem os processos psicolinguísticos; iv) salientar a necessidade de (muitas) perguntas de interpretação; e v) responder ao questionamento “pra quê tanta pergunta?” de forma a abranger as reflexões críticas feitas anteriormente. O embasamento teórico consiste na discussão do que é um leitor eficiente, à luz de Coady (1979) e Mei-yun (2004); na teoria acerca das diferenças entre trabalhar a leitura pela perspectiva do leitor, do texto e do paradigma social pelo prisma de Leffa (1999); na percepção das diferenças entre a comunicação oral e escrita propostas por Cabral (1986); na análise de tarefas de vocabulário apresentadas por Hedge (2000); na discussão teórica de Menegassi (1995) sobre como o professor pode trazer para a sala de aula questões que englobem a compreensão e a interpretação de texto; na investigação de Nuttall (1995) sobre o propósito do professor na aula de leitura em língua adicional e como o professor pode criar questões que incluam a decodificação, compreensão e interpretação. Por fim, o meu intuito com a retomada da pergunta título deste TCC servirá para que o professor se encontre na capacidade de refletir como suas próprias tarefas podem aprimorar suas práticas em sala de aula. ; This essay presents an analysis of reading processes by the light of applied psycholinguistics, and its relation with pedagogical reading practices. For this purpose, I have adopted Cabral’s (1986) reading processes: decoding, comprehension, and interpretation. The objective of this essay is to aid teachers to realize their students' own reading processes in the classroom and to evaluate these processes using didactic activities with questions. Hence, the purposes of this thesis are: i) to analyze the role of reading both in the mother language and in an additional language in the classroom and its aims according to Schlatter (2009); ii) to familiarize the reader in Cabral’s (1986) psycholinguistic processes; iii) to demonstrate classroom dynamics that include the psycholinguistic processes; iv) to underline the importance of (the use of many) interpretation questions; v) to respond to the questioning “why so many questions?” in a way that can include critical thoughts seen beforehand. The theoretical background consists in Coady (1979) and Mei-yun discussion of what is an efficient reader; in Leffa’s (2009) theory of the differences among working reading through the reader’s perspective, throught the text or throught the social paradigm; in the perception between oral and textual communication proposed by Cabral (1986); in the analysis of vocabulary tasks presented by Hedge (2000); in Menegassi’s (1995) theoretical discussion of how the teacher can bring to the classroom questions that include both text comprehension and interpretation; in Nuttall (1995) investigation of the teacher’s purpose in the reading classroom in an additional language and how the teacher can create questions of decoding, comprehension and interpretation. Lastly, my intent in reopening the title main question of this thesis is to aid the teacher to find out its own competence to create tasks to improve their classroom practices.
|
|
Keyword:
Compreensão; Comprehension; Ensino de língua portuguesa; Interpretação; Interpretation; Leitura; Práticas pedagógicas; Psicolingüística aplicada; Psycholinguistic; Questions; Reading
|
|
URL: http://hdl.handle.net/10183/193088
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 19 |
Desenvolvimento da consciência morfológica e o seu papel no vocabulário, na leitura e na escrita ; Development of morphological awareness and its role in vocabulary, reading and writing
|
|
Migot, Júlia Maria. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2018. : Universidade de São Paulo, 2018. : Instituto de Psicologia, 2018
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
Estado da arte sobre a formação de leitores surdos no Brasil de 2005 a 2015 ; State of the art on the formation of deaf readers in Brazil from 2005 TO 2015
|
|
Mendonça, Eliane Marques. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2018. : Universidade de São Paulo, 2018. : Faculdade de Educação, 2018
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
