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Orquestación de recursos lingüísticos en el desarrollo bilingüe lengua de signos-lengua oral
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La adaptación del British Sign Language Receptive Skills Test a la lengua de signos catalana: estudios preliminares
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La conciencia de la interculturalidad del lenguaje no verbal en estudiantes de interpretación: un estudio de caso
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La comunicación con una persona con Síndrome de Down y disfasia: orientaciones para terapeutas
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La comunicación con una persona con Síndrome de Down y disfasia: orientaciones para empleadores
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La comunicación con una persona con Síndrome de Down y disfasia: orientaciones para familias
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La normalización lingüística de la lengua de signos española
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La animación a la lectura en la mejora de actitudes y de la expresión escrita en la Educación Secundaria Obligatoria
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Asesoramiento a docentes en el uso de un sistema aumentativo y alternativo de comunicación
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Hacia un modelo explicativo del desarrollo lingüístico del niño sordo con implante coclear [<Journal>]
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Abstract:
Tras más de dos décadas de experiencia en el uso del implante coclear pediátrico, parece una obviedad afirmar que estos dispositivos son beneficiosos. No obstante, con el paso del tiempo hay algo que nos sigue intrigando: ¿es un niño sordo implantado igual a un oyente?. Si no lo es, ¿en qué se diferencia exactamente y cómo afecta eso a su desarrollo lingüístico y social?. Responder a esta pregunta no es del todo sencillo por varios motivos y, entre otros, por estos dos: uno, las diferencias son relativamente pequeñas; y dos, la progresión post-implante es muy variable, lo que dificulta realizar generalizaciones. Aún así, contamos ya con una buena base de datos a partir de la cual intentar aclarar tales cuestiones. Ese es el objetivo de este breve artículo. En él adoptamos una perspectiva evolutiva y seguimos el siguiente orden: en primer lugar, resumimos algunos hitos clave del desarrollo pre-lingüístico y lingüístico del niño oyente. Luego, explicamos las diferencias más importantes entre la audición con implante coclear y la audición típica. A continuación, resumimos parte de los datos disponibles sobre el desarrollo pre-lingüístico y lingüístico del niño sordo implantado. Finalmente, sugerimos un modelo teórico desde el que explicar las características principales de la población de implantados.
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Keyword:
Aprendizaje; Comunicación verbal; Desarrollo; Desarrollo social; Discapacidad; Discapacidad auditiva; Infancia; Lenguaje; Ortoprótesis; Prelenguaje; Sordera
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URL: http://hdl.handle.net/11181/5029
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El uso del lenguaje no verbal en la comunicación docente universitaria, implicaciones y efectos en la eficacia comunicativa
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La elección del sistema de comunicación en la educación de los niños sordos
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