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As Catholic Schools Become More Diverse, How Should We Prepare New Catholic School Educators for Inclusive Schools? An Analysis of Research on University and Diocesan Teacher Training
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In: Journal of Catholic Education (2021)
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Understanding Professional Learning Communities in a Middle Years Setting: A Case Study ...
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Examining EFL Learners’ Reading Comprehension: The Impact of Metacognitive Strategies Discussion and Collaborative Learning within Multimedia E-book Dialogic Environments
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In: Graduate Theses and Dissertations (2019)
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Employing Engagement to Enhance Literacy Learning
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In: Certificate of Advanced Studies (CAS) in Literacy (2018)
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Engaging the Disengaged: Using Every Trick in the Book
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In: Certificate of Advanced Studies (CAS) in Literacy (2018)
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IDV und FIPLV: Zwei internationale Dachverbände in 50-jähriger Vernetzung
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Design and Facilitation of Problem-Based Learning in Graduate Teacher Education: An MA TESOL Case
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In: Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning (2017)
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Reflections of Brazilian English language teacher educators: a discourse analysis of introspective and collaborative approaches to professional awareness
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Tear identitário:a prática docente em arte como conhecimento compartilhado
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Coelho, Pollyanna Jerico Pinto. - : Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014. : BR, 2014. : UFRN, 2014. : Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. : Educação, 2014
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Bilingual and ESL Pre-service Teachers Learn about Effective Instruction for ELLs through Meaningful Collaboration
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In: Gist: Revista Colombiana de Educación Bilingüe, ISSN 1692-5777, Vol 7, 2013, pags. 12-34 (2013)
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Abstract:
This article presents the results of a study conducted to identify the perceptions of bilingual and ESL pre-service teachers regarding the integration of a collaborative service learning project in a key course of their teacher preparation program. Pre-, process, and final reflective essays were written by participants as they engaged in the development of an ESL unit to teach language through content to ELLs. The analysis of participants` reflections revealed that preservice teachers connect the learning they acquire in their teacher education program with their life experiences, which contributes to their identity formation as prospective teachers of ELLs. In addition, participants discovered the value of collaboration in their professional development as they applied and articulated effective practices in the instruction of ELLs. The integration of meaningful collaborative projects and reflective exercises in teacher education programs is suggested. ; Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que se realizou com o propósito de identificar as percepções de estudantes de educação bilíngue e docentes em formação de inglês como segunda língua em relação à integração de um projeto colaborativo de ensino em um curso fundamental do seu programa de formação como mestres. Os participantes escreveram ensaios de reflexão no início e no final, na medida em que se envolviam no desenvolvimento de uma unidade de inglês como segunda língua na que integraram o ensino da linguagem com o ensino de conteúdos acadêmicos. A análise das reflexões revelou que os futuros mestres estabeleceram conexões entre a nova aprendizagem e suas vivências, o que contribui ao desenvolvimento da sua identidade como futuros mestres de aprendizes de inglês. Da mesma forma, os participantes descobriram o valor da colaboração no seu desenvolvimento profissional na medida em que aplicaram e articularam práticas efetivas na instrução dos aprendizes de inglês. Sugere-se a integração de projetos significativos e colaborativos, assim como exercícios de reflexão nos programas de formação de mestres. ; Este artículo presenta los resultados de una investigación que se realizó con el propósito de identificar las percepciones de estudiantes de educación bilingüe y docentes en formación de inglés como segunda lengua en relación a la integración de un proyecto colaborativo de enseñanza en un curso fundamental de su programa de formación como maestros. Los participantes escribieron ensayos de reflexión al inicio y al final a medida que se involucraban en el desarrollo de una unidad de inglés como segunda lengua en la que integraron la enseñanza del lenguaje con la enseñanza de contenidos académicos. El análisis de las reflexiones reveló que los futuros maestros establecieron conexiones entre el nuevo aprendizaje y sus vivencias, lo que contribuye al desarrollo de su identidad como futuros maestros de aprendices de inglés. Asimismo, los participantes descubrieron el valor de la colaboración en su desarrollo profesional a medida que aplicaron y articularon prácticas efectivas en la instrucción de los aprendices de inglés. Se sugiere la integración de proyectos significativos y colaborativos así como ejercicios de reflexión en los programas de formación de maestros.
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Keyword:
bilingual teacher education; colaboração; colaboración; collaboration; desarrollo de identidad; desenvolvimento de identidade; effective practices for ELLs; ESL teacher education; formação de mestres bilíngues; formação de mestres de inglês como segunda língua; formación de maestros bilingües; formación de maestros de inglés como segunda lengua; identity development; prácticas efectivas para los aprendices de inglés; práticas efetivas para os aprendizes de inglês; reflection; reflexão; reflexión
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URL: http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=4709191
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THE ROLES OF SPEECH-LANGUAGE PATHOLOGISTS AND PSYCHOLOGISTS IN THE TREATMENT OF SELECTIVE MUTISM: A COMPARATIVE STUDY
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In: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=case1270840715 (2010)
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Changes in Teacher Literacy Enrichment Behaviors Following Modeling by a Speech-Language Pathologist During Book Reading
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In: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1179425466 (2007)
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The Sheltered Instruction Observation Protocol: A Tool for Teacher-Researcher Collaboration and Professional Development
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In: J. Short, Deborah; & Echevarria, Jana. (1999). The Sheltered Instruction Observation Protocol: A Tool for Teacher-Researcher Collaboration and Professional Development. Center for Research on Education, Diversity & Excellence. UC Berkeley: Center for Research on Education, Diversity and Excellence. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/8s59w1jc (1999)
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Assessing English Language Student-Teachers ' Contributions to Online Discussion Forums: Is Self-Evaluation Report Writing the Answer?
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In: http://jolt.merlot.org/vol5no4/towndrow_1209.pdf
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jeteraps.scholarlinkresearch.org Learning Together: Teachers and Families as Learning Communities
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