| 1 |
Emotional Speech Recognition Method Based on Word Transcription
|
|
|
|
In: Sensors; Volume 22; Issue 5; Pages: 1937 (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
A Video-Based Reflective Design to Prepare First Year Pharmacy Students for Their First Objective Structured Clinical Examination (OSCE)
|
|
|
|
In: Healthcare; Volume 10; Issue 2; Pages: 280 (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Students’ and Examiners’ Experiences of Their First Virtual Pharmacy Objective Structured Clinical Examination (OSCE) in Australia during the COVID-19 Pandemic
|
|
|
|
In: Healthcare; Volume 10; Issue 2; Pages: 328 (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Percepción de las familias sobre el desempeño escolar durante el confinamiento por COVID-19
|
|
|
|
In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 70, 2022 (Ejemplar dedicado a: Nuevos retos del profesorado ante la enseñanza digital), pags. 59-68 (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
DEFT 2021: Évaluation automatique de réponses courtes, une approche basée sur la sélection de traits lexicaux et augmentation de données
|
|
|
|
In: Actes de la 28e Conférence sur le Traitement Automatique des Langues Naturelles. Atelier DÉfi Fouille de Textes (DEFT) ; Traitement Automatique des Langues Naturelles ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03265925 ; Traitement Automatique des Langues Naturelles, 2021, Lille, France. pp.31-40 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Online And Face To Face Teaching: two complementary educational intervention modes ; L'enseignement du FLE en face à face et en ligne : deux modes d'intervention pédagogiques complémentaires
|
|
|
|
In: ISSN: 2773-286X ; Didaskein ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03429054 ; Didaskein, 2021, 2 (1), pp.28-47 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Projet Voltaire et Orthodidacte : quels modèles didactiques pour quels objectifs ?
|
|
|
|
In: Enseigner et apprendre l’orthographe à l’heure du numérique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03615866 ; Enseigner et apprendre l’orthographe à l’heure du numérique, Université Paris-Est, Oct 2021, Créteil, France ; https://colloque-tao.sciencesconf.org/resource/page/id/14 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
On the experience of English e-learning terminology frame modeling ... : Об опыте моделирования фреймов терминологии электронного обучения английского языка ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Online Communication Tools in Teaching Foreign Languages for Education Sustainability
|
|
|
|
In: Sustainability ; Volume 13 ; Issue 19 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Implementation of a Thematic Analysis Method to Develop a Qualitative Model on the Authentic Foreign Language Learning Perspective: A Case Study in the University of Northern Cyprus
|
|
|
|
In: Education Sciences ; Volume 11 ; Issue 9 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Speech and language therapists perspective of an e-learning course on providing feedback in the clinical learning environment
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
National Chemistry Week: From IRL to the Web
|
|
|
|
In: Purdue Journal of Service-Learning and International Engagement (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
FEATURES OF THE FUNCTIONING OF THE ONLINE EDUCATION MARKET IN THE WORLD AND IN UKRAINE ; ОСОБЛИВОСТІ ФУНКЦІОНУВАННЯ РИНКУ ОНЛАЙН-ОСВІТИ У СВІТІ ТА В УКРАЇНІ
|
|
|
|
In: The Economic Discourse; No. 3 (2020); 16-27 ; Економічний дискурс; № 3 (2020); 16-27 ; 2410-7476 ; 2410-0919 ; 10.36742/2410-0919-2020-3 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Virtual or face to face classes: Ecuadorian university students’ perceptions during the pandemic
|
|
|
|
In: English Language Teaching Educational Journal, Vol 4, Iss 1, Pp 15-24 (2021) (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
From blended to e-learning : Evaluating our teaching strategies ; De l’enseignement hybride à l’enseignement à distance : l’évaluation de nos stratégies pédagogiques
|
|
|
|
In: ISSN: 2108-6354 ; EISSN: 2108-6354 ; ASp - La revue du GERAS ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03100301 ; ASp - La revue du GERAS, revue.org (en ligne) / Bordeaux : GERAS (imprimé), 2020, 78, pp.47-64. ⟨10.4000/asp.6611⟩ (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Quelles relations entre culture démocratique éducative et modèles de l'évaluation ?
|
|
|
|
In: ISSN: 2673-5202 ; La revue LEeE ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02903444 ; La revue LEeE, LEeE.online (L’évaluation en éducation online), 2020, ⟨10.48325/rleee.002.02⟩ (2020)
|
|
Abstract:
International audience ; The paper is a case study centered on teachers' discourse as posted in asynchronous discussion threads on an online conversational platform created within the framework of the Pestalozzi Programme of the Council of Europe. This programme was conceived as a means of professional development of teachers from 47 member states. Indicators to scrutinize participants' discourse on assessment supplemented thematic and lexical analysis. Particular attention was paid to the question of democracy, at the center of the discourse of participants who, in the course of conversation, formed the contours of a community sharing a micro-culture. If, for these educators, formative assessment represents the form of evaluation par excellence, the discussions between members of the community raise questions that concern the range of possible implementations as well as the possibility of developing the approaches in assessment in the face of institutional and societal injunctions. It reveals a tension between "what we know we should do" and "what it is really possible to do". This discursive tension, beyond the cognitive dissonance it provokes, has the effect of nurturing a strongly shared aim to promote democracy and to reach the means of achieving more democracy in environments that are not fundamentally democratic. Results suggest a "blind spot" in the present literature regarding principles of formative assessment, namely the question of democracy in education: with its different dimensions such as cultural sensitivity, social justice, addressing effects of poverty and discrimination, ethos and the relationship between policy makers and practitioners. ; L'étude porte sur des discours tenus sur une plateforme conversationnelle en ligne créée dans le cadre du programme Pestalozzi du Conseil de l'Europe et destinée au développement professionnel des enseignant·es des 47 pays membres. Une analyse thématique, lexicale et par indicateurs, a été menée sur des discours concernant la manière dont l'évaluation est perçue par les participant·es. Une attention particulière a été apportée à la question de la démocratie, au centre des débats des participant·es qui, au fil des discours, configurent une communauté partageant une microculture. L'évaluation formative et la rétroaction sont perçues comme les modes d'évaluation démocratiques par excellence. Toutefois les échanges font état de la possibilité de faire évoluer l'approche évaluative face aux injonctions institutionnelles et sociétales, et d'une tension entre « ce que nous savons que nous devrions faire » et « ce qu'il est réellement possible de faire ». Cette tension discursive, au-delà de la dissonance qu'elle provoque, a pour effet d'amener les participant·es à s'accorder sur des objectifs de promotion de la démocratie et à rechercher les moyens de parvenir à plus de démocratie dans des environnements éducatifs qui, eux, ne sont pas foncièrement démocratiques. Les résultats suggèrent un « point aveugle » des travaux actuels sur les principes de l'évaluation formative, à savoir la question de la démocratie en éducation, et ses différentes dimensions : la sensibilité interculturelle, la justice, les pratiques atténuant les effets de la pauvreté et de la discrimination sociale, l'ethos, la relation entre les décideurs politiques et les praticiennes.
|
|
Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences; assessment; démocratie éducative; e-learning; education for democracy; évaluation; formation professionnelle des enseignant·es; professional development; teacher education
|
|
URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02903444/document
https://doi.org/10.48325/rleee.002.02
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02903444
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02903444/file/Mompoint_Audran_2020.pdf
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 17 |
Quelles relations entre culture démocratique éducative et modèles de l'évaluation ? ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
Online teaching and assessment of linguistic mediation in the Official School of Languages
|
|
|
|
In: VII Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC y las TAC, Las Palmas de Gran Canaria, 19 y 20 de noviembre de 2020, p. 341-348 (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
Ecologías de aprendizaje en estudiantes online con discapacidades
|
|
|
|
In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 62, 2020, pags. 53-65 (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
SOME ASPECTS OF MULTIMEDIA TECHNOLOGY AS A MEANS OF IMPROVING THE QUALITY OF FOREIGN LANGUAGE TEACHING
|
|
|
|
In: Studies in Linguistics, Culture, and FLT, Vol 8, Iss 3, Pp 81-88 (2020) (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
