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Imagens de língua: um estudo educacional a respeito das línguas bantu na escola moçambicana ; An educational study of the Bantu languages
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Souza, Sheila Perina de. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2020. : Universidade de São Paulo, 2020. : Faculdade de Educação, 2020
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Rewriting the Nation: Language Planning and Textbooks in French Primary Education During the Third Republic
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Políticas linguísticas voltadas para a internacionalização do ensino superior : uma descrição do cenário atual da UFRGS
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Políticas linguísticas voltadas para a internacionalização do ensino superior : uma descrição do cenário atual da UFRGS
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Consequences of language hierarchization: Language ideologies among Purepecha (heritage) speakers in the US. Implications for language maintenance and learning
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In: Valencia Zamudio, Valeria. (2014). Consequences of language hierarchization: Language ideologies among Purepecha (heritage) speakers in the US. Implications for language maintenance and learning. UCLA: Applied Linguistics 0074. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/05k86441 (2014)
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Les politiques publiques et le service en français: une étude comparative de deux corps policiers
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Les politiques publiques et le service en français: une étude comparative de deux corps policiers
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Which contextualization of the teaching of French outside of France ? ; Quelles contextualisations pour l'enseignement du français hors de France?
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00650053 ; Linguistique. Université de Tours, 2011. Français (2011)
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Langues, cultures et développement en Afrique
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00327565 ; Karthala, pp.309, 2008 (2008)
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Langues, cultures et développement en Afrique
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00327565 ; Karthala, pp.309, 2008 (2008)
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Abstract:
Depuis le rapport de la Banque mondiale sur le développement (2004), la réussite ou l'échec des projets se voient explicitement corrélés au degré d'implication des populations « pauvres » concernées dans le processus de prise de décision relatif à leur mise en œuvre. Il est donc capital de se demander en quelles langues ces « pauvres » peuvent faire entendre leur voix. Généralement, la pauvreté s'accompagne de ce que l'on peut appeler une « dépendance communicationnelle », accentuée par la fragmentation linguistique due au fort multilinguisme de la plupart des pays africains. Cette dépendance n'affecte pas uniquement les groupes linguistiques très minoritaires ; elle reflète la marginalisation de toutes les langues africaines par rapport aux langues officielles d'origine européenne. Si la maîtrise des ressources communicationnelles constitue un critère essentiel pour la durabilité du développement local, comment peut-il se faire que la question linguistique en général, et la langue localement principale en particulier (celle que la communauté locale emploie le plus), soient ignorées ou voient leur rôle minimisé, comme le démontre le silence qu'observent sur ce sujet les spécialistes de la communication pour le développement ainsi que la majorité des sociologues de l'éducation ? Deux positions se font face lorsqu'il s'agit de résoudre le problème de la fragmentation linguistique. La première recommande d'employer une langue qui transcende cette fragmentation ; ce peut être la langue léguée par la colonisation, ou une langue africaine véhiculaire – les tenants du panafricanisme vont même jusqu'à prôner l'emploi d'une seule langue africaine à l'échelle du continent. L'autre option est celle de la durabilité communicationnelle, qui implique la maîtrise locale des questions d'intérêt local, exprimée par l'usage d'une langue locale ; elle implique également l'égalité en matière de communication et l'égalité dans l'accès à l'information. Si les experts admettent d'emblée la première option (n'allant toutefois pas jusqu'à prôner l'emploi d'une langue véhiculaire africaine, en général), ils écartent a priori la seconde, qui les dépouillerait de leur pouvoir linguistique. L'écoute des « pauvres » dans leur propre langue et suivant leur propre code culturel, permet une nouvelle compréhension des problèmes que leur cause la fragilité de leurs conditions de vie ; elle permet encore de comprendre leur réactivité d'un point de vue englobant (holistique) et non pas sectoriel (purement technique).
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; African Union; AIDS; alphabétisation; amazigh; berber; Burkina Faso; communication; Côte d'Ivoire; cultural terminology; cultures locales; développement; éducation; éducation multilingue; formation technique; fulani; fulfulde; Ivory Coast; language policies; langue de scolarisation; langue maternelle; literacy; literatures in African languages; littérature de jeunesse; littératures en langues africaines; local cultures; Maroc; moose; Morocco; mother tongue; Mozambique; multilingual education; national languages; politique linguistique; pulaar; sida; terminologie; tura; union africaine; Zambia
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URL: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00327565
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Language maintenance shift of a three generation Italian family in three migration countries : an international comparative study
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The Bilingual world: a study on bilingualism and its cognitive effects
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