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Ultimate attainment in the production of narratives by Chinese-English bilinguals
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Teachers as Transformative Intellectuals in Post-conflict Reconciliation: A Study of Sri Lankan Language Teachers' Identities, Experiences and Perceptions
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Religious schools in Australia's education system: An investigation of the social and civic implications
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Cross, Graeme L. - : Edith Cowan University, Research Online, Perth, Western Australia, 2014
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In: Theses: Doctorates and Masters (2014)
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台灣南部高中生英文說明文中篇章凝結性之分析 ; Textual Cohesion in Senior High School Students’ Expository Writings in Southern Taiwan
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“Com os erros, aprende-se” - Um estudo sobre a importância da revisão textual na melhoria da qualidade das produções textuais dos alunos, ao nível ortográfico e coesão textual
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A Study of Chinese Internet Homophones from the Systemic Functional Perspectives
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Tang, Qian. - : University of Alberta. Department of East Asian Studies., 2014
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A Study of Chinese Internet Homophones from the Systemic Functional Perspectives
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Tang, Qian. - : University of Alberta. Department of East Asian Studies., 2014
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The interplay of gesture, gaze, and speech : analyzing task-based interaction ; Das Zusammenspiel von Gestik, Blick und gesprochener Sprache : Analyse anwendungsbasierter Interaktion
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Os pronomes en e y a dinâmica da leitura em Francês Língua Estrangeira ; EN and Y pronouns on the dynamics of reading in French as a Foreign Language
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Multimodal and semiotic study of narrative capacities in children's oral and written activities ; Etude multimodale et sémiotique des capacités narratives enfantines à l'oral et à l'écrit
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01677879 ; Linguistique. Université de Grenoble, 2013. Français. ⟨NNT : 2013GRENL021⟩ (2013)
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Abstract:
This study explores narrative capacities in oral and written production, among children aged 9 to11 years, schooled in 4th and 5th year of primary school. We know that these abilities, in children as in adults, are composed of two skills, one linguistics and the other nonlinguistic (co-speech gesture; punctuation in writing). The aim of this work is to study the paralinguistic features.In order to achieve this task, we compared the content of the information obtained from children's oral and written narratives. First, every child's language abilities were assessed using the Evaluation du Langage Oral test. Then, after watching a short cartoon presenting a mini-story, each child produced both an oral and a written narrative account of the story. We thus collected an audiovisual and heuristic corpus of 46 children. The two oral and written sets of narratives were transcribed and annotated on the following dimensions: syntax, narrative content, co-speech gesture and written text punctuation, using the ELAN software.Multimodal and semiotic analyses of pragmatic and discursive aspects of our data showed that some oral gestures and some writing punctuation participate, as well as linguistic components, in the expressiveness, framing and discursive structuring. These findings endorse previous knowledge in this field of research. They also showed that the higher the linguistic level of the children, the better the performance narrative, and closer are its achievements oral and written. Inversely, the better the performance narrative of the children and paralinguistic resources specialize in their own modality (gesture / punctuation) to improve the performance of the children.Our study refreshes our knowledge of child language and opens interesting perspectives. As for later language development, the discursive ability begins to settle at this age and is linked to children linguistic abilities. From an educational point of view, it appears that the ability to produce organized language in speech, although is a general capacity, specializing greatly depending on the modality in which it is updated. This finding has practical implications for the teaching of writing and educational activities related to it. ; Cette étude explore les capacités narratives en production, à l'oral et à l'écrit chez l'enfant âgé de 9-11 ans et scolarisé en CM1 et CM2 (troisième cycle du primaire). Nous savons que ces capacités, chez l'enfant comme chez l'adulte, sont constituées de deux versants ; l'un linguistique, l'autre paralinguistique (gestualité à l'oral et ponctuation à l'écrit). Le but de cette étude consiste à mieux connaitre le rôle du versant paralinguistique.Pour y parvenir, nous avons comparé la teneur des informations exprimées dans les récits des enfants à l'oral et à l'écrit. Au préalable, chaque enfant a passé un test d'évaluation du langage oral. Ensuite, après avoir visionné un court dessin animé présentant une mini-histoire, chaque enfant a produit un récit oral et un autre écrit. Ainsi, un corpus audiovisuel et heuristique de 46 récits d'enfants a été constitué. Les récits filmés, comme les récits rédigés sur papier, ont été transcrits. Enfin, nous avons procédé à un codage des aspects syntaxiques et narratifs mais aussi gestuels et sémiographiques de ces productions à l'aide du logiciel ELANLes analyses multimodales et sémiotiques des aspects pragmatiques et discursifs des récits montrent que certains gestes à l'oral comme certains signes de ponctuation à l'écrit participent, au même titre que les constituants linguistiques, à l'expressivité, au cadrage et à la structuration discursive. Elles montrent en outre que meilleur est le niveau linguistique de l'enfant, meilleure est sa prestation narrative, et plus proches en sont ses réalisations orale et écrite. Inversement, meilleure est la performance narrative de l'enfant, et plus les ressources paralinguistiques se spécialisent dans leur modalité propre (gestualité / ponctuation) pour parfaire la performance de l'enfant.Cette étude réactualise nos connaissances sur le langage enfantin et ouvre des perspectives intéressantes. Concernant le développemental langagier tardif, la capacité discursive commence à s'organiser à cet âge et est donc liée au niveau linguistique de l'enfant. D'un point de vue didactique, il en ressort que la capacité à produire du langage organisé en discours, bien qu'étant une capacité générale, se spécialise fortement en fonction de la modalité dans laquelle elle s'actualise. Cela devrait nous fournir des enseignements pratiques pour la didactique de l'écrit et les activités pédagogiques qui s'y rattachent.
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; Analyse multimodale; Co-speech gesture; Conduite narrative; Gestes et parole; Langage enfantin; Oral vs written narratives; ponctuation; Récit oral et récit écrit; Textuel cohesion
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URL: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01677879/document
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01677879
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01677879/file/FANTAZI_2013_archivage.pdf
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Corpus-based explorations of combined clause hierarchy, diachronic syntax and discourse-pragmatic coherence
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Conexión causal en el discurso: establecimiento de un sistema de categorías de análisis para el estudio del desarrollo de la conexión causal en la infancia tardía y la adolescencia
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