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Identidad de género y coeducación linguística en el aula de Educación Infantil
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Haur hizkeraren transmisioa etxe girotik hezkuntzara: Doneztebeko kasua
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Musikaren egituraren ulermen gaitasuna eta adimen anitzak ; La competencia de la comprensión estructural en música y las inteligencias múltiples
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Irakaskuntza eleanitza aurrera eramateko jarraibideak lehen hezkuntzan
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Lehen Hezkuntzako gorputz hezkuntza arloan euskal lexikologiaren ikaskuntza indartzeko proposamen didaktikoa
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Ikasle eta irakaslearen arteko elkarreragina bigarren hizkuntzaren jabekuntza prozesuan ; Interacción entre alumno/a - maestro/a en el aprendizaje de la segunda lengua
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Oral interaction among young learners in the EFL classroom
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Haur hezkuntzako umeen euskarazko produkzioa eta garapena: metodologiaren ebaluazioa
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Komikiaren ikus baliabideak lehen hezkuntzan irakurmena sustatzeko
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Elebitasun goiztiarraren inguruko mito eta aurreiritziak hezkuntza arloan
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Hacia un modelo de comunicación educativa: el resultado de un proceso dialéctico
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Intercultural learning and Dörnyei´s L2 motivational self system: a study on the relationship between the learning situation and the ideal and ought-to L2 selves
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Adquisición de marcadores discursivos en niños y niñas de tres, cuatro y cinco años
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Abstract:
La memoria que presentamos a continuación, ofrece un estudio del uso de determinados Marcadores Discursivos en el habla infantil en niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad, a través de la narración oral de cuentos; concretamente, se ha utilizado el tradicional cuento de “Los tres cerditos” (Véase el anexo 1). Tras hacer un repaso por las diferentes teorías y definiciones más importantes que hay al respecto, se han analizado los marcadores discursivos a partir de la clasificación propuesta por Martín Zorraquino y Portolés (1999), y que divide estos elementos en varios grupos en relación a su función argumentativa: comentadores, aditivos, digresores, ordenadores de apertura, de refuerzo, contraargumentativo, explicativos, consecutivos, distanciadotes, rectificativos, de concreción, de refuerzo y recapitulativos. Para la realización de este trabajo, se ha tomado como muestra 18 niños y niñas de 3 a 6 años, y se ha utilizado como recurso educativo los cuentos. A partir de los resultados obtenidos durante la narración de los niños y niñas, se realiza un análisis de los marcadores discursivos encontrados. Los marcadores obtenidos son “y” (aditivo), “pero” (contraargumentativo), “pues” (comentador), “porque” (consecutivos) “bueno” (marcador conversacional), y “entonces” (consecutivo). En el análisis realizado se estudian las funciones que cumplen dichos marcadores en el lenguaje infantil, así como ejemplos de las frases/oraciones prototípicos en cada una de las edades estudiadas. ; The following report provides a study of the use of certain Discourse Markers in children's speech, specifically, in children of 3, 4 and 5 years old, through oral storytelling, specifically, we have used the traditional tale of "The Three Little Pigs". After making a review of the different theories and the most important definitions of the moment, we have analyzed discourse markers from the classification proposed by Martín Zorraquino and Portolés (1999), and he divides these elements into several groups in relation to their argumentative function: commentators, additives, opening computers, booster, against argumentative, explanatory, consecutive, amending, concreteness, booster, summary statements. For the realization of this work has been sampled 18 children from 3 to 6 years old, and have used tales as an educational resource. In order to the results obtained during the narration of the tales, it is made an analysis of the discourse markers found. The markers obtained are "and" (additive), "but" (against argumentative), "so" (commentator), "for" (consecutive) "good" (conversational marker), and "then" (consecutive). In the analysis it is examined the roles of these markers in child language as well as examples of phrases / sentences prototypical in each of the ages studied. ; Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de Navarra ; Haur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan
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Keyword:
Argumentación; Argumentation; Discourse markers; Marcadores discursivos; Narración en educación infantil; Narrative in early childhood education; Relevance theory; Teoría conversacional; Teoría de la relevancia; Theory conversational
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URL: https://hdl.handle.net/2454/8383
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Ahozko kontaketa testuak bigarren hizkuntzaren ikaskuntzan murgiltze prozesuan
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