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Inklusionsorientierte Lehr-Lern-Bausteine für die Hochschullehre. Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte
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In: Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, 203 S. - (Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung) (2020)
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Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung
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In: Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, 159 S. (2020)
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"Langsam vermisse ich die Schule .". Schule während und nach der Corona-Pandemie
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In: Münster ; New York : Waxmann 2020, 229 S. - (Die Deutsche Schule, Beiheft; 16) (2020)
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Bildungssprachliche Mittel. Eine Analyse von Schülertexten aus dem Sachunterricht der Primarstufe
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In: 2020, 339 S. - (Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich; 6) - (Koblenz-Landau, Universität, Dissertation, 2019) (2020)
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Bildungssprachliche Mittel. Eine Analyse von Schülertexten aus dem Sachunterricht der Primarstufe ...
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Análisis crítico del discurso: recursos lingüísticos y discursivos y veracidad en un corpus de declaraciones políticas
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Didactic proposal for the use of dramatic methodologies in language teaching
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La lectoescritura desde una pedagogía innovadora. Sus ventajas e inconvenientes
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Welche Strategien verfolgen Biologielehrerinnen und Biologielehrer im Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Sekundarstufe I?
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O Texto Literário como Facilitador do Pensamento Crítico no Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras
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Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel [Band 2]
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In: Münster : WTM, Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien 2015, 588-1174 S. (2015)
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Proyecto de intervención para la mejora de la competencia lectora en alumnos de quinto curso de Primaria apoyado en las TIC
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English communication skills in the ready-made garments industry in Bangladesh: a case study
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"Era uma vez um menino que tinha um sapo.": Desenvolvimento de competências narrativas nos primeiros anos de escolaridade
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Abstract:
Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional, apresentada ao Instituto Superior de Psicologia Aplicada ; O objectivo deste trabalho é estudar a evolução do desenvolvimento das competências narrativas, entre o pré-escolar e os primeiros anos escolares. Através da literatura existente é possível verificar que a maioria dos estudos realizados sugerem um desenvolvimento progressivo das competências narrativas ao longo dos anos. Neste estudo participaram 54 crianças com idades compreendidas entre os 5 e os 9 anos. Para a recolha dos dados foi utilizado o livro Frog, where are you? (Mayer, 1969). As narrativas produzidas pelas crianças, foram analisadas, tendo por base o trabalho de Manhardt e Rescorla (2002), e considerando três dimensões da competência narrativa: estrutura da história, complexidade linguística, e informação avaliativa. Verificou-se com efeito que existe um aumento, com a idade, em alguns parâmetros das competências narrativas. Em relação à estrutura da história, verificou-se que as crianças de 9 anos demonstram em relação às crianças de 5 anos uma maior maturidade narrativa, revelada pelo relato de um maior número de componentes essenciais de uma história e de um maior número de elementos relativos a determinada cena. Relativamente à complexidade linguística, as crianças de 9 anos apresentam nos seus relatos, em relação às crianças de 5 anos, uma maior percentagem de unidades T complexas, maior extensão das orações subordinadas e uma maior adequação coesiva. No que diz respeito à informação avaliativa, verificou-se um aumento da informação avaliativa com a idade, entre os 7 e os 9 anos, nomeadamente na interpretação de determinada cena. Assim, os vários aspectos das competências narrativas não evoluem todos simultaneamente ao longo dos primeiros anos escolares. ; ABSTRACT: The aim of this study is to understand the evolution of the development of narrative skills between pre-school and the first school years. Through the existing literature it is possible to confirm that the majority of studies suggest a progressive development of narrative skills throughout the years. 54 children with ages between 5 and 9 years old have participated in this study. For data collection the book Frog where are you? (Mayer, 1969) was used. The narratives produced by children, have been analyzed, based on the work of Manhardt and Rescorla (2002), according to three dimensions of narrative skills: story grammar structure, linguistic complexity and evaluative information. It was confirmed that there is an increase, along with age, in some parameters of the narrative skills. As far as the story structure is concerned, it was verified that 9 years old children have shown a larger narrative maturity than those of 5, revealed by the speech of a larger number of essential components of a story and a larger number of elements related to a particular scene. Concerning the linguistic complexity, 9 years old children show, in their description, a higher percentage of complex T units than those of 5, longer extension in subordinate sentences and a better cohesive adequacy. Regarding evaluative information, an increase of evaluative information with age was confirmed, between 7 and 9, namely in the interpretation of a particular scene. Therefore the several aspects of narrative skills don’t all develop the same way throughout the first school years.
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Keyword:
Competências narrativas; Complexidade linguística; Estrutura da história; Evaluative information; Informação avaliativa; Linguistic complexity; Narrative skills; Story grammar structure
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URL: http://hdl.handle.net/10400.12/2722
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Developing linguistic skills through storytelling in the EFL classroom
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Capital humain et compétences de base des adultes : production et valorisation
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00917578 ; Economies et finances. Université de Bourgogne, 2013. Français (2013)
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Non communiqué ; Perception de la parole télévisuelle en Algérie. Dissonances et dyscommunication
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01086832 ; Psychologie. Université Paul Valéry - Montpellier III, 2013. Français. ⟨NNT : 2013MON30064⟩ (2013)
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Prädikatoren des Leseverständnisses bei Grundschulkindern der dritten Schulstufe
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Maßnahmen zur Sprachförderung im Jahr vor dem Schuleintritt
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