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The influence of reading while listening to narratives on comprehesion, spoken word recognition and lexical memory of EFL brazilian learners
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Abstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. ; Abstract : Interest in research and teaching on learning strategies (Oxford, 2003) for listening development in foreign language acquisition has increased over the past decade. Among the strategies discussed in the literature is reading while listening, in which the learner reads and listens simultaneously for example to songs along with lyrics, watch movies with subtitles in the foreign language, and listens to audiobooks following the written texts. The latter is the matter of discussion in this study. Following the predictions from reading strategies (Woodall, 2010; Montgomery, 2009; Chen, 2004; Harris & Casbergue, 1996) and teaching of listening (Chang, 2009; Brown, Waring & Donkaewbua, 2008) research, this study focused on investigating whether the aforementioned strategy would be of any advantage for listening and reading comprehension of intermediate level learners of English in terms of text comprehension, spoken word recognition and delayed word recall. Studies have suggested that by having contact with both input forms together, the recognition of spoken words can be enhanced, considering learners have the opportunity to gain awareness of spoken and written form relations, resulting in more effective word recognition and segmentation (Chang, 2009). In addition, it has been proposed that by reading while listening simultaneously, text comprehension is boosted, for studies in L1 thoroughly support that phonology plays a role in reading related cognitive processes (Ehri, 2005). This phonological knowledge is limited in a foreign language, thus the strategy could help to develop more efficient reading and parsing processes. Memory of words would also be increased, for the reason that words could be secured in long term memory permanently due to more information from different sources (Brown et al, 2008). Together, these predictions are the core hypotheses tested in the study. A within-subject design research was carried out. Three excerpts of contemporary science fiction short stories (Hamilton, 2013) and their correspondent unabridged audiobooks were selected for data collection. Narrative texts were selected because (1) audiobooks of stories are more popular than other text genres, (2) narrative texts may contribute for the development of listening and reading skills by promoting extensive reading and listening (Lao & Krashen, 2000; Woodall, 2010; Chang, 2009) and (3) narrative structure has cognitive processing advantage, thus any observable effect would not be related to text processing difficulty Graesser, Golding & Long, 1996; DuBravac & Dalle, 2002). Three conditions were compared, reading while listening (LR), reading only (RO) and listening only (LO). A questionnaire assessed learners? language learning profiles. Three language tasks were administered: (1) a comprehension task, (2) a spoken word recognition task that measured reaction time and accuracy, and a (3) free delayed word recall task. Finally, a second questionnaire assessed learners? opinions concerning the strategy. Results did not show any statistically significant difference between conditions in any of the language tasks. The qualitative analysis however, showed that the unanimity of learners preferred reading while listening as an effective language learning strategy. Overall this study suggests that in terms of immediate gains to the comprehension of texts, recognition of spoken words and word recall for intermediate level learners, reading while listening is no better than reading only and listening only. In terms of learner perception, however, the strategy is well received and it can be used to promote vocabulary learning and extensive listening and reading in a foreign language. ; O interesse em estratégias de aprendizagem (Oxford, 2003) para o desenvolvimento da compreensão oral em língua estrangeira tem aumentado, tanto na pesquisa quanto na pedagogia do ensino. Entre as estratégias discutidas na literatura está ler e ouvir simultaneamente, através da qual os aprendizes escutam e leem, por exemplo, músicas e suas respectivas letras, assistem filmes com áudio e legendas na língua estrangeira, e ouvem audiolivros acompanhando o texto escrito. Esta última modalidade é o tema do presente trabalho. De acordo com as predições das pesquisas em estratégias de leitura (Woodall, 2010; Montgomery, 2009; Chen, 2004; Harris & Casbergue, 1996) e ensino da compreensão oral (Chang, 2009; Brown, Waring & Donkaewbua, 2008), esse estudo investiga se a estratégia mencionada proporciona algum ganho para a compreensão oral e a leitura de aprendizes de inglês como língua estrangeira de nível intermediário, em termos de compreensão de texto, reconhecimento da palavra falada e recordação tardia de palavras. Estudos sugerem que ao ter contato com as duas formas de input ao mesmo tempo, o reconhecimento de palavras faladas pode ser aprimorado, considerando que os aprendizes têm a chance de perceber melhor as relações entre formas orais e escritas, resultando assim em reconhecimento e segmentação da fala mais efetivos (Chang, 2009). Além disso, a compreensão de textos também pode ser potencializada, visto que estudos em língua nativa estabeleceram fortemente que a fonologia desempenha um papel importante nos processos cognitivos atrelados à leitura (Ehri, 2005). O conhecimento fonológico tende a ser limitado numa língua estrangeira, portanto, a estratégia auxiliaria a desenvolver a leitura e os processos de parsing de forma mais eficiente. A memória para as palavras também aumentaria, pois as palavras estariam consolidadas na memória de longo prazo devido às informações de diferentes fontes (Brown et al, 2008). Em conjunto, essas predições são as hipóteses testadas neste trabalho. Um experimento com o design within-subject foi conduzido. Trechos de três histórias de ficção científica (Hamilton, 2013) e seus respectivos audiolivros foram utilizados para a coleta de dados. Textos narrativos foram selecionados porque (1) audiolivros de histórias são mais populares dos que os de outros gêneros textuais, (2) narrativas podem contribuir para o desenvolvimento da compreensão oral e leitura por promover a prática extensiva de ambas (Lao & Krashen, 2000; Woodall, 2010; Chang, 2009) e (3) a estrutura das narrativas proporciona vantagens cognitivas de processamento, assim, qualquer efeito observado não estaria diretamente ligado à dificuldade inerente à estrutura do texto (Graesser, Golding & Long, 1996; DuBravac & Dalle, 2002). Foram comparadas três condições, ler e ouvir, ler somente e ouvir somente. Um questionário levantou dados sobre o perfil de aprendizagem de línguas dos participantes. Três tarefas linguísticas foram administradas: (1) tarefas de compreensão de texto; (2) tarefas de reconhecimento da palavra falada, que media o tempo de reação e a acurácia, e (3) uma tarefa de recordação tardia e livre de palavras. Um segundo questionário sondou as opiniões dos participantes com relação às histórias, às estratégias e à experiência na pesquisa. Os resultados não mostraram nenhuma diferença estatisticamente significativa entre as condições nas tarefas linguísticas. A análise qualitativa, contudo, apontou que a unanimidade dos aprendizes preferiu ler e ouvir ao mesmo tempo como uma estratégia efetiva para a aprendizagem de línguas. De modo geral, este estudo sugere que em termos de ganhos imediatos para a compreensão de texto, o reconhecimento da palavra falada e recordação de palavras tardia, em aprendizes de nível intermediário, ler e ouvir ao mesmo tempo não é melhor que ler somente e até ouvir somente. Em termos de percepções dos aprendizes, entretanto, a estratégia é bem recebida e pode ser usada para promover a aprendizagem de vocabulário, a compreensão oral e leitura extensivas numa língua estrangeira.
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Keyword:
Aprendizagem; Estudo e ensino; Leitura; Língua inglesa; Recursos audiovisuais
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URL: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/168638
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Knowledge representation in the domain of environmental dynamics
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Formação de educadores do campo e tecnologias digitais : relações e desafios na licenciatura em educação do campo da UnB
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O ensino/aprendizagem de lexico espanhol através dos audiovisuais : estudo de caso numa escola de Braga com alunos do 9º ano
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O ensino de inércia com desenhos animados, utilizando futurama como ferramenta lúdica ; Teaching inertia with cartoons, using futurama as an entraining tool
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Formação pela experiência: Revelando novas faces e rompendo os disfarces da odontologia 'in vitro' ; Experiential learning: revealing new faces and breaking the veil of an \"in vitro\" dentistry
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Fonseca, Graciela Soares. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2016. : Universidade de São Paulo, 2016. : Faculdade de Odontologia, 2016
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Pattern-based automatic induction of domain adapted resources for social media analysis
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2016)
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¿Qué prefiere usted, pagar en metálico o con cardo?: los falsos amigos y su concienciación lingüística en las aulas plurilingües de ELE
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2016)
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Digital language learning from a multilingual perspective: the use of online language resources in the one-to-one classroom
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2016)
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A linguística de corpus aplicada ao estudo do léxico nos contos da tradição oral
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Dislàlia funcional : Rotacisme. Anàlisi de recursos a Internet per a la seva intervenció
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Generación de recursos para Análisis de Opiniones en español
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Una visión comprensiva de la realidad de los menores que utilizan sistemas aumentativos y/o alternativos de comunicación (SAAC) desde los ámbitos familiar, profesional e iguales. Papel de las NNTT
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O Ciclo Vicioso do Satisfatório na Gestão de Terminologia em Contexto Empresarial: problemas e oportunidades
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Crescimento vegetativo e diferenciação floral em videiras 'sauvignon blanc' e 'cabernet sauvignon' cultivadas em São Joaquim - SC
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Búsqueda de vida fuera del planeta Tierra. Banco de actividades para Educación Secundaria
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Possibilidades e limites do trabalho de agentes comunitários de saúde para a promoção da saúde ; Possibilities and limits of the work of community health workers to promote health
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Pereira, Iara Cristina. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2015. : Universidade de São Paulo, 2015. : Escola de Enfermagem, 2015
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