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(2014). Affordances for Language Awareness in a Middle School Transitional Classroom: Multi-Competent L1/L2 Users Under No Child Left Behind. UC Santa Cruz: Education. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/5mz970cg (2014) BASE Show details 125 Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties Davidson, Sean Jeremy. - : eScholarship, University of California, 2014 In: Davidson, Sean Jeremy. (2014). Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties. UC Riverside: Education. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/70c919st (2014) BASE Show details 126 Diz-me as letras e eu escrevo: a descoberta da escrita no Jardim de Infância Matos, Ana Catarina Cardoso e. - 2014 BASE Show details 127 A avaliação do desenvolvimento da consciência fonológica em crianças de 5 anos Filipe, Adriana da Conceição Costa Ferreira. - 2014 BASE Show details 128 Developing Meta-Awareness about Composition through New Media in the First-Year Writing Classroom. VanKooten, Crystal L.. - 2014 BASE Show details 129 The LAMP Language and Communication Screen Used to Support Teachers to Identify Speech, Language, and Communication Difficulties in Four Primary Schools in Varied Social Contexts Nash, Marion Marie. - : University of Exeter, 2014. : Education, 2014 BASE Show details 130 The relative contribution of input modification, learner awareness, and individual differences to second language construction learning Jackson, Daniel Owen. - : [Honolulu] : [University of Hawaii at Manoa], [May 2014], 2014 BASE Show details 131 Ações de promoção da pluralidade linguística em contextos escolares Broch, Ingrid Kuchenbecker. - 2014 BASE Show details 132 Phonologische Bewusstheit türkischsprachiger Migrantenkinder im Vergleich zu Kindern mit deutscher Muttersprache Dür, Rumeysa Betül; Cetinkaya, Hacer; Yagbasan, Fatma. - 2014 Abstract: Etwa 144 türkisch-österreichische bilinguale und österreichische monolinguale Kinder aus der ersten und zweiten Schulstufe wurden in ihrer phonologischen Bewusstheit, ihrer Lesegenau-igkeit, ihrer Benennungsgeschwindigkeit und in ihrer deutschen Sprachbeherrschung getestet. Bilinguale Kinder wurden sowohl in ihrer türkischen als auch in ihrer deutschen phonologi-schen Bewusstheit getestet. Für diese Forschung verwendeten wir ein neues Instrument, das die türkische phonologische Bewusstheit misst. Beim Vergleich von bilingualen mit monolin-gualen Kindern zeigten türkisch-österreichische Kinder eine andere Entwicklung in Bezug auf phonologische Bewusstheit und Lesestärke als monolinguale österreichische Kinder. Österreichische Kinder aus der ersten Schulstufe zeigen, dass die phonologische Bewusstheit einen Einfluss auf die Lesegenauigkeit hat, was aber nicht in der zweiten Schulstufe der Fall ist. Wir haben gegensätzliche Ergebnisse bei türkisch-österreichischen Kindern. Bei ihnen wurde in den ersten Klassen kein Einfluss der Lesegenauigkeit auf die phonologische Be-wusstheit gefunden, sehr wohl aber für Kinder in der zweiten Schulstufe. Nur das Sprachver-ständnis eines bilingualen Kindes in der ersten Schulstufe zeigte einen Einfluss auf die deut-sche phonologische Bewusstheit. Dies war aber auch ein signifikantes Anzeichen für deutsche phonologische Bewusstheit bei türkischen und deutschen Kindern in der zweiten Schulstufe. Der Einfluss der Benennungsgeschwindigkeit auf die phonologische Bewusstheit konnte nur für Kinder der ersten Schulstufe mit Muttersprache Deutsch gefunden werden. Außerdem zeigte sich, dass türkisch-österreichische Kinder, die eine gute oder schlechte phonologische Bewusstheit in der Erstsprache haben, auch eine gute oder schlechte phonologische Bewusst-heit in der Zweitsprache besitzen. ; About 144 Turkish-Austrian bilingual children and Austrian monolingual children from the first and second grades have been tested in phonological awareness, reading accuracy, rapid naming and German language proficiency. Bilingual children have been both tested in their Turkish and German phonological awareness. For this research we conducted a new instrument, which measures Turkish phonological awareness. Comparing bilingual children to monolingual children, Turkish-Austrian children show a different trend when it comes to phonological awareness and reading than Austrian children. First grade Austrian children show that the phonological awareness has an impact on reading accuracy but no more for Austrian children in the second grades. We have found contrary results for Turkish-Austrian children. There was no impact of reading accuracy to phonological awareness for the first grades but an impact of reading accuracy to phonological awareness for the second grades. Only the speech comprehension of a bilingual child within the first grade has shown an impact to the German phonological awareness. But it was also a significant predictor for the German phonological awareness for the second grades with Turkish and German children. Within our results there was an impact of rapid naming to the phonological awareness for the first grade German native speaker children. Furthermore it has shown that Turkish-Austrian children who have a good or bad phonological awareness in their first language also have a good or bad phonological awareness in the second language. Keyword: 77.31 Kognition; 77.34 Lernpsychologie; 77.53 Entwicklungspsychologie: Allgemeines; 77.55 Kinderpsychologie; 77.93 Angewandte Psychologie; language skills; oral proficiency; phonological awareness / bilingualism / bilingual children / Turkish / Turkish-Austrian / Austrian elementary school kids / reading / reading accuracy / RAN / Rapid Automatization Naming; Phonologische Bewusstheit / Bilingualismus / bilinguale Kinder / Türkisch / Türkisch-Deutsch Volksschüler / Lesen / Benennungsgeschwindigkeit / Sprachstand / Sprachbeherrschung URL: http://othes.univie.ac.at/34256/ BASE Hide details 133 The place of language and intercultural abilities : the experience of global business professionals Echavarría, María Luisa. - 2014 BASE Show details 134 The efficacy of the talking tables program in the development of phonological awareness in kindergarten children at risk for reading difficulties Hodgins, Helena. - 2014 BASE Show details 135 A STUDY OF THE CHALLENGES FACING ARABIC-SPEAKING ESL STUDENTS AND TEACHERS: CULTURAL AND LINGUISTIC AWARENESS Akasha, Omran Ali Abdalla. - 2014 BASE Show details 136 PhoMo-Kids : Phonologie Modellorientiert für Kinder vom Vorschulalter bis zum dritten Schuljahr Stadie, Nicole. - Köln : ProLog, 2013 Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft Show details 137 Understanding child language acquisition Rowland, Caroline. - London [u.a.] : Routledge, 2013 Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft Show details 138 Assessment of reading and writing difficulties : an interactive approach Lipson, Marjorie Y.; Wixson, Karen K.. - Boston Mass. [u.a.] : Pearson, 2013 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 139 Kinder sprechen über Sprache : eine Untersuchung zu interaktiven Ressourcen des frühen Erwerbs metasprachlicher Kompetenzen Stude, Juliane. - Stuttgart : Fillibach bei Klett, 2013 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 140 Grammaticalization and first language acquisition : crosslinguistic perspectives Bassano, Dominique; Hickmann, Maya. - Amsterdam : Benjamins, 2013 MPI für Psycholinguistik Show details Page: 1...3 4 5 6 7 8 9 10 11...25

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