Home Catalogue search

eng

Refine your search:
- Keyword
- Creator / Publisher:
- Year
- Medium
- Type:
  - Article (2.177)
- BLLDB-Access:
  - free (2.177)
  - subject to license (451)

Search in the Catalogues and Directories






	Sort by
Simple Search

Page: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10...109

Hits 101 – 120 of 2.177

101	Éveil aux langues per alunni della scuola primaria: il progetto Musiche dal mondo del CLA-UniTO
	Irene Bonatti
	In: Linguae &. Rivista di Lingue e Culture Moderne, Vol 18, Iss 1, Pp 83-99 (2019) (2019)
	BASE
	Show details

102	From grammar to reading: a study on referential dependencies
	Batalha, Joana
	In: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 60-77 ; Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 60-77 (2019)
	Abstract: Dans cet article, nous présentons une étude sur les relations entre l’enseignement de la grammaire et la lecture en portugais langue maternelle. L'étude, à laquelle ont participé 91 étudiants, visait (i) à pré-évaluer la capacité des étudiants pour comprendre les dépendances référentielles en lecture à différents stades (4ème année, 9-10 ans ; 6ème année, 11-12 ans; et 8ème année, 12-13 ans), (ii) à proposer une intervention didactique pour développer la conscience linguistique sur les dépendances référentielles et, plus spécifiquement, sur l’élaboration de stratégies pour identifier les antécédents de pronoms (4ème année) et (iii) à évaluer des effets de l’intervention didactique (4ème année). Basée sur une méthodologie quasi expérimentale, l'étude a été développée avec pré-test et post‑test et une intervention didactique, qui a suivi les méthodes d'apprentissage par la découverte. Les résultats de l'étude, qui montrent les effets positifs de l'intervention didactique, renforcent les avantages de l'enseignement de la grammaire en tant que développement de la conscience linguistique. L'étude contribue également à montrer le rôle de l'enseignement de la grammaire dans les structures linguistiques en développement tardif, telles que certains types de dépendances référentielles. ; En este artículo, se presenta un estudio que investigó relaciónes entre la enseñanza de la gramática y la lectura en portugués como lengua materna. El estudio, en el que participaron 91 alumnos, tuvo como objetivos (i) pre-evaluar el conocimiento lingüístico de alumnos en diferentes niveles educativos (cuarto curso, 9-10 años; sexto curso, 11-12 años; e octavo curso, 12-13 años) en cuanto a la capacidad para comprender dependencias referenciales en la lectura, (ii) proponer una intervención didáctica para el desarrollo de la conciencia lingüística sobre dependencias referenciales y, más específicamente, para el desarrollo de estrategias de identificación de antecedentes de pronombres (cuarto curso) y (iii) evaluar los efectos de la intervención didáctica (cuarto curso). Basado en una metodologia cuasi experimental, el estudio se desarrolló con prueba previa y prueba posterior y una intervención didáctica, que siguió los métodos de aprendizaje por descubrimiento. Los resultados del estudio, que muestran los efectos positivos de la intervención didáctica, refuerzan los beneficios de enseñar la gramática como un desarrollo de la conciencia lingüística. El estudio también ayuda a mostrar el papel de la enseñanza de la gramática en las estructuras lingüísticas de desarrollo tardío, como ciertos tipos de dependencias referenciales. ; In this article, we present a study that investigated relations between grammar teaching and reading in Portuguese as mother tongue. The study, in which 91 students have participated, aimed at (i) pre-assessing students’ ability to comprehend referential dependencies in reading at different stages (grade 4, 9-10 years old; grade 6, 11-12 years old; and grade 8, 12‑13 years old), (ii) proposing a teaching intervention to develop language awareness about referential dependencies and, more specifically, to develop strategies to identify antecedents of pronouns (grade 4) and (iii) assessing the effects of the teaching intervention (grade 4). The study was based on a quasi‑experimental methodology, with pre and posttests and a teaching intervention developed in the classroom, based on discovery-learning methods. Results of the study, which show positive effects of the teaching intervention, reinforce the benefits of grammar teaching as language awareness development. The study also offers a contribution towards the discussion of the role of grammar teaching to the development of late acquired structures, such as particular types of referential dependencies. ; En aquest article, es presenta un estudi sobre les relacions entre l'ensenyament de la gramàtica i la lectura en portuguès com a llengua materna. L'estudi, en què van participar 91 alumnes, va tenir com a objectius (i) pre-avaluar el coneixement lingüístic d'alumnes en diferents nivells educatius (quart curs, 9-10 anys; sisè curs, 11-12 anys; i vuitè curs, 12 -13 anys) pel que fa a la capacitat per comprendre dependències referencials en la lectura, (ii) proposar una intervenció didàctica per al desenvolupament de la consciència lingüística sobre dependències referencials i, més específicament, per al desenvolupament d'estratègies d'identificació d'antecedents de pronoms (quart curs) i (iii) avaluar els efectes de la intervenció didàctica (quart curs). Basat en una metodologia quasi experimental, l'estudi es va desenvolupar amb prova prèvia i prova posterior i una intervenció didàctica, que va seguir els mètodes d'aprenentatge per descobriment. Els resultats de l'estudi, que mostren els efectes positius de la intervenció didàctica, reforcen els beneficis d'ensenyar la gramàtica com un desenvolupament de la consciència lingüística. L'estudi també ajuda a mostrar el paper de l'ensenyament de la gramàtica en les estructures lingüístiques de desenvolupament tardà, com certs tipus de dependències referencials.
	Keyword: Applied Linguistics; compréhension en lecture; comprensió lectora; comprensión de lectura; conciencia lingüística; coneixement explícit de la llengua; connaissance explicite sur la langue; conocimiento explícito de la lengua; conscience linguistique; consciència lingüística; de-pendencias referenciales; depen-dències referencials; dépendances référentielles; explicit knowledge of language; language awareness; Lingüística Aplicada; Linguistique Appliquée; pronombres; pronoms; pronouns; reading comprehension; referential dependencies
	URL: https://www.raco.cat/index.php/Bellaterra/article/view/v12-n2-batalha
	BASE
	Hide details

103	Phonological awareness in elementary school students with low versus normal vision: a comparative study
	Mayla Myrina Bianchim Monteiro; Maria Elisabete Rodrigues Freire Gasparetto
	In: Revista CEFAC, Vol 21, Iss 4 (2019) (2019)
	BASE
	Show details

104	MORPHOLOGICAL AWARENESS AND ITS CORRELATION WITH EFL READING COMPREHENSION OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
	Zulfadli A. Aziz; Bukhari Daud; Randila Tiayu Ismar
	In: TEFLIN Journal, Vol 30, Iss 1, Pp 121-136 (2019) (2019)
	BASE
	Show details

105	Adquisición de rasgos gramaticales del español por hablantes adultos de ruso: identificando las áreas de dificultad dentro de una instrucción gramatical explícita : = Acquisition of Spanish grammatical features by adult speakers of Russian: identifying areas of difficulty within an explicit grammatical instruction
	Batiukova, Olga
	In: Estudios de lingüística. - Alicante 32 (2018), 33-71
	BLLDB
	Show details

106	Étudier des numérations orales en classe : quels savoirs mathématiques et langagiers ?
	Poisard, Caroline; Kervran, Martine; Surget, Elodie...
	In: Au fil des maths ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01870517 ; Au fil des maths, APMEP, 2018 (2018)
	BASE
	Show details

107	1997-2017: Twenty Years of Innovation and Research about Awakening to Languages - Evlang Heritage
	Candelier, Michel; Kervran, Martine
	In: ISSN: 2379-7363 ; International Journal of Bias, Identity and Diversities in Education ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02428000 ; International Journal of Bias, Identity and Diversities in Education, 2018, 3 (1), pp.10-21. ⟨10.4018/IJBIDE.2018010102⟩ (2018)
	BASE
	Show details

108	Coming from different directions: A comparison of the eye movements of English L1 and Arabic L1 speakers reading in English and the implementation of an intensive reading intervention programme ...
	Oakley, Joan. - : Publisher unspecified, 2018
	BASE
	Show details

109	Teachers’ Phonological Awareness Assessment Practices, Self-Reported Knowledge and Actual Knowledge: The Challenge of Assessing What You May Know Less About
	Carson, Karyn; Bayetto, Anne
	In: Australian Journal of Teacher Education (2018)
	BASE
	Show details

110	Linguistic Diversity as Resource: A Multilevel Approach to Building Awareness in First-Year Writing Programs (and Beyond)
	Lovejoy, Kim Brian; Fox, Steve; Weeden, Scott
	In: Author (2018)
	BASE
	Show details

111	Libros en Mano: Phonological Awareness Intervention in Children’s Native Languages
	Wendy Gonzales; Marie Tejero Hughes
	In: Education Sciences ; Volume 8 ; Issue 4 (2018)
	BASE
	Show details

112	"Try not to cry" - Memes, Männlichkeit und Emotionen: zur Entstehung von Affektstrukturen in digitalen Bildpraktiken
	Oswald, Sascha
	In: kommunikation @ gesellschaft ; 19 ; 29 ; Originalität und Viralität von (Internet-)Memes (2018)
	BASE
	Show details

113	Language, culture and interculturality through narratives with learners of Spanish as a foreign language
	Rodrigo-Mateu, Amparo. - 2018
	BASE
	Show details

114	Longitudinal relationships between speech perception, phonological skills and reading in children at high‐risk of dyslexia
	Snowling, M; Lervag, A; Nash, HM. - 2018
	BASE
	Show details

115	Variação linguística e ensino de português, língua não materna: o caso dos pronomes átonos
	Costa, Ana Luísa. - : Insttuto Politécnico de Setúbal, Escola Superior de Educação, 2018
	BASE
	Show details

116	Metaphorical competence in multilingual context of language acquisition and learning
	Batoréo, Hanna. - : De Gruyter. Sciendo, 2018
	BASE
	Show details

117	Teacher Attitudes to Language in University Bilingual Education ; Actitudes de los docentes hacia el papel de la lengua en la educación bilingüe en la universidad
	Rubio Cuenca, Francisco; Moore, Pat. - : Universidad de Granada, 2018
	BASE
	Show details

118	Habilidades favorecedoras del aprendizaje de la lectura en alumnos de 5 y 6 años ; Favoring skills of learning to read in 5 and 6 years students
	Gutiérrez-Fresneda, Raúl. - : Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje, 2018
	BASE
	Show details

119	Cross-lagged analysis of reciprocal effects of morphological awareness and reading in Chinese in a multilingual context
	Pang, E; Zhang, D; Koda, K. - : Wiley for United Kingdom Literacy Association, 2018
	BASE
	Show details

120	Distinguishing cause from effect - many deficits associated with developmental dyslexia may be a consequence of reduced and suboptimal reading experience
	Petersson, Karl Magnus; Lachmann, Thomas; Reis, Alexandra. - : Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2018
	BASE
	Show details

Page: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10...109

© 2013 - 2024 Lin|gu|is|tik | Imprint | Privacy Policy | Datenschutzeinstellungen ändern