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Programa Multissensorial/Fônico: efeitos em pré-escolares em risco de apresentarem dificuldades de alfabetização
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Impacto do treino em habilidades de consciência fonológica na escrita de pré-escolares
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Organização do trabalho pedagógico e os recursos didáticos para garantir os direitos de aprendizagem na alfabetização
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Picoli, Luciana. - : UAB - Universidade Aberta do Brasil NAPEAD UFRGS SEAD UFRGS, 2017
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“Viagem ao mundo das sílabas”: intervenção na consciência fonológica ; “Journey to the syllables' world”: intervention in phonological awareness
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Levels of phonological awareness, working memory, and lexical knowledge in elementary school children
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Caracterização do desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem em tarefas de consciência fonológica
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O uso da música na alfabetização projeto “música na escola”
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Abstract:
O presente trabalho trata da contribuição da música na alfabetização e aquisição dos processos de leitura e escrita. Também mostra que a música, além de fazer parte das manifestações culturais, contribui para o desenvolvimento do estudante como um todo. O estudo destaca a lei número 11.769/2008, que trata do ensino da Arte, dividida nas áreas das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Por este motivo, faz-se necessário aprofundar a prática das atividades lúdicas que a música proporciona e que, associada aos recursos multimídias em sala de aula, enriquece o trabalho do professor, aprimorando a relação com o estudante e o processo de ensino-aprendizagem. A metodologia utilizada traz uma abordagem qualitativa, utilizando-se de pré-experimento desenvolvido em sala de aula com estudantes de uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental. Finaliza-se com a descrição do experimento, o projeto “Música na Escola”, contextualizando as teorias que fundamentam a prática do uso da música. Utilizou-se a música em sala de aula com a proposição de favorecer o desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicomotor e socioafetivo. ; This paper deals with the contribution of music in the literacy and acquisition of reading and writing processes. It also shows that music as part of cultural manifestations contributes to the student's development as a whole. The study highlights the Law 11,769 / 2008, which deals with the teaching of Art, divided into the Visual Arts, Dance, Music and Theatre areas. For this reason, it is necessary to deepen the practice of recreational activities that music provides and associated them with multimedia resources in the classroom. It enriches the teacher's work, improving the relationship with the student and the teaching-learning process. The methodology used is a qualitative approach, using pre-experiment, developed in the classroom with students from a 2nd year class in an elementary school. It finishes with the description of the experiment, the project "Music in Schools", contextualizing the theories that underlie the practice of the use of music. We used the music classroom with the proposition of promoting the cognitive, linguistic, psychomotor and socio-affective development.
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Keyword:
Alfabetização; Consciência fonológica; Literacy; Media; Music; Música; Phonological awareness; Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)
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URL: http://hdl.handle.net/10183/133865
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Programa de intervenção fonológica associado à correspondência grafema-fonema em escolares de risco para a dislexia
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Treinamento auditivo-fonológico: uma proposta de intevenção para escolares com dificuldades de aprendizagem
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Instrumentalização pedagógica para avaliação de crianças com risco de dislexia
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Consciência fonêmica em escolares antes e após oficinas de linguagem
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Relação entre habilidades auditivas e fonológicas em crianças com dislexia do desenvolvimento
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Desempenho de crianças com e sem distúrbio de aprendizagem em provas de consciência fonológica
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Evolução da consciência fonológica em alunos de ensino fundamental
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Avaliando compreensão de sinais da Libras em escolares surdos de ensino fundamental
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Consciência metalinguística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental
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Experiências de perda e de luto em escolares de 13 a 18 anos
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