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1	日本語教育実習における実習生の学びと変化 : 日本語教師養成講座の改善にむけて ; The Learning and Change of Teacher Trainees during Japanese Language Education Training : Toward Improving the Teacher Training Program
	高梨信乃; 日高水穂; バークアンドリュー. - : 関西大学外国語学部, 2022
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2	ПРИМЕНЕНИЕ ГРУППОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМ-ФИЛОЛОГАМ ... : GROUP WORK STRATEGIES IN TEACHING ENGLISH TO STUDENTS OF RUSSIAN PHILOLOGY ...
	Н.А. Загрядская. - : Мир науки, культуры, образования, 2021
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3	ПРИМЕНЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПРАКТИКИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ УДАЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ... : REFLECTION IN A LANGUAGE CLASS DURING THE PERIOD OF PANDEMIC ...
	Н.А. Загрядская. - : Мир науки, культуры, образования, 2021
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4	METHODS OF TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE ...
	Abduramanova, Diana Valerevna. - : Academic research in educational sciences, 2021
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5	ROLE OF LINGUOECOLOGY IN EDUCATIONAL ACTIVITIES AND EDUCATIONAL WORK: MODERN FEATURES AND DEVELOPMENT PROSPECTS ...
	Shoshin, Serguei. - : figshare, 2021
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6	ROLE OF LINGUOECOLOGY IN EDUCATIONAL ACTIVITIES AND EDUCATIONAL WORK: MODERN FEATURES AND DEVELOPMENT PROSPECTS ...
	Shoshin, Serguei. - : figshare, 2021
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7	ROLE OF LINGUOECOLOGY IN EDUCATIONAL ACTIVITIES AND EDUCATIONAL WORK: MODERN FEATURES AND DEVELOPMENT PROSPECTS ...
	Shoshin, Serguei. - : figshare, 2021
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8	LA FORMACIÓN EN COMPETENCIA ORAL, UN RETO INEXCUSABLE
	Rosa Ana Martín Vegas; Silvia María Chireac
	In: Tonos Digital; NÚMERO 42 - ENERO 2022 (2021)
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9	Memoria del proyecto de innovación docente: Enseño y aprendo. Prácticas de micro-teaching (microenseñanza) entre el alumnado de los grados de Estudios Ingleses y Lenguas Modernas y sus Literaturas
	Sánchez Cuadrado, Adolfo. - 2021
	Abstract: El presente Proyecto de Innovación y Buenas Prácticas Docentes ha promovido la formación reflexiva y el desarrollo competencial del estudiantado de dos de los grados de lenguas de la Universidad de Granada (Estudios Ingleses y Lenguas Modernas y sus Literaturas, 2º Cuatrimestre 2020-2021) mediante la planificación, impartición y evaluación de sesiones de micro-teaching (microenseñanza). El alumnado de los grados de Estudios Ingleses y de Lenguas Modernas y sus Literaturas, en un alto porcentaje, contemplan la opción de enseñar las lenguas extranjeras que están adquiriendo en su formación universitaria (inglés, italiano, alemán, chino, japonés, etc.) como una de sus futuras salidas profesionales. De ahí que en estos grados los/las estudiantes deban cursar asignaturas relacionadas con la Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, las cuales los dotan de la reflexión adecuada para el desempeño de estas labores docentes. Si bien en estas asignaturas el componente práctico es fundamental (análisis y creación de materiales de enseñanza, diseño de actividades, etc.), esta formación se puede ver beneficiada en gran medida por la preparación e impartición de sesiones de enseñanza en las que el alumnado pueda poner en práctica en primera persona las técnicas y estrategias docentes tratadas durante el curso. Los estudiantes-profesores de Estudios Ingleses, con el apropiado asesoramiento de la docente encargada de la asignatura de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, diseñaron breves sesiones de enseñanza de inglés (ver selección de muestras en el Anexo 1) que impartieron al alumnado de Lenguas Modernas y sus Literaturas. Estos, por su parte, guiados por el docente encargado de la asignatura de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, elaboraron guías de observación (ver selección muestras en el Anexo 2) que utilizaron para tomar notas durante las sesiones de microenseñanza y a partir de las cuales elaboraron unos informes de observación que proporcionaron a los estudiantes-profesores de Estudios Ingleses a modo de retroalimentación. Las sesiones de microenseñanza se desarrollaron en grupos pequeños (cada pareja de estudiantes-profesores se encargó de enseñar a un grupo de entre 4 y 7 estudiantes) y de manera simultánea, con el objetivo de minimizar los posibles factores afectivos negativos (algunos de los estudiantes-profesores se enfrentaba por primera vez a la tarea de enseñar). Las sesiones se desarrollaron de manera presencial y de manera telemática, mediante los instrumentos de enseñanza síncrona adecuados (sistema de videoconferencia de Google Meet). El proceso formativo se completó con una reflexión personal sobre el proyecto de microenseñanza por parte de todo el estudiantado involucrado. ; This Good Teaching Practices Project has fostered reflective learning and the acquisition of a vast array of competences by the students of two of the language degrees at the University of Granada (English Studies and Modern Languages and their Literatures, Spring Semester 2020-2021). This has been achieved by means of the planning, implementation and assessment of microteaching sessions. A high percentage of the students of these two degrees hold teaching the foreign language they learn at the University (English, Italian, German, Chinese, Japanese, etc.) among their career options for the future. Therefore, both degrees include in their curriculum subjects on Applied Linguistics to the Teaching of Foreign Languages, which provide students with the fundamentals for the teaching practice. These subjects have a primarily practical approach (e. g. analysis and design of learning materials analysis, activity construction, etc.). However, this theoretical background and training can be complemented by the preparation and implementation of microteaching sessions, as these create the perfect setting for students to apply all the teaching techniques and strategies covered in the Applied Linguistics courses. The student-teachers of the English Studies degree planned a learning session (of English as a foreign language) under the supervision of the professor responsible for their Applied Linguistics course. They then conducted these sessions with students of the Modern Languages degree. These had previously prepared their observation guides, which they used to take notes during the teaching sessions and then write up their observation reports. Afterwards, these reports were then distributed among the student-teachers. The microteaching sessions were conducted in small groups (each pair of student-teachers were in charge of a group of 4-7 students) and in a simultaneous fashion in order to minimise any possible negative affective factors that might occur, as for some student-teachers this was the first time they had teaching duties. The sessions were conducted both in person and remotely by means of synchronous videoconferencing tools (Google Meet). The learning cycle was then completed by a personal reflection on the project by all the students involved in it. ; Plan FIDO UGR 2020-2022
	Keyword: Destrezas docentes; Formación de futuros docentes; Microenseñanza; Microteaching; Pre-service teacher training; Teaching skills
	URL: http://hdl.handle.net/10481/68872
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10	Histoire du/en FLE : une patrimonialisation au service de quels enjeux ?
	Burrows, Alice; Cros, Isabelle
	In: Langue française, N 208, 4, 2020-11-24, pp.49-62 (2020)
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11	Teacher-centred professional development: exploring teacher cognition and autonomy in Australian English language centres
	Reed, Melissa. - : Sydney, Australia : Macquarie University, 2019
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12	ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ВИКЛАДАЧІВ ПЕРЕКЛАДУ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ ; TRANSLATION TEACHERS’ PROFESSIONAL TRAINING AT UKRAINIAN HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS
	Пилипчук, М.
	In: Вісник Національного авіаційного університету. Серія: Педагогіка, Психологія; № 13 (2018); 42-47 ; Вестник Национального авиационного университета. Серия: Педагогика, Психология; № 13 (2018); 42-47 ; Proceedings of the National Aviation University. Series: Pedagogy, Psychology; № 13 (2018); 42-47 (2018)
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13	外国につながる複言語複文化の子どもへの二言語での個別学習支援経験による教職志望学生の学び
	原瑞穂; Mizuho Hara. - : 上越教育大学, 2018
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14	A formação docente e as tecnologias : limites e possibilidades ; Teaching formation and technologies : limits and possibilities
	Klinski, Cláudia dos Santos. - 2018
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15	Preparing English language learners to be college and career ready for the 21st century: the leadership role of secondary school principals in the support of English language learners ...
	González, Helmer Hillton; Gonzalez, Helmer Hillton. - : University of Southern California Digital Library (USC.DL), 2017
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16	A study of two non-traditional teacher education programs: implications for the development of future programs designed to increase the number of minority teachers in hard to staff schools ...
	Becket, Diane Rusling. - : University of Southern California Digital Library (USC.DL), 2017
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17	Asian Bilingual Teachers' Perceptions Of The Effectiveness Of Teacher Training Programs In California ...
	Wong, Gay Yuen. - : University of Southern California Digital Library (USC.DL), 2017
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18	Integration Factors Affecting Commitment To Educational And Occupational Goals For Latino Para -Educators ...
	Genzuk, Steven Michael. - : University of Southern California Digital Library (USC.DL), 2017
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19	English language teachers’ perceptions and the impact of a standardised professional development program in Sabah, Malaysia: a mixed methods study
	Hiew, Wendy. - : Sydney, Australia : Macquarie University, 2017
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20	Neue Sprachen lehren und lernen: Fremdsprachenunterricht in der Weiterbildung
	In: Perspektive Praxis ; 236 (2017)
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