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Escola Superior de Educação, 2020 BASE Show details 6 A leitura em voz alta: Contributos da leitura em voz alta Coradinho, Catarina. - 2020 BASE Show details 7 Conhecimento lexical Viana, Fernanda Leopoldina; Ribeiro, Iolanda. - 2020 BASE Show details 8 Aprendizagem da leitura e da escrita numa criança com perturbação do desenvolvimento intelectual: o contributo do método das 28 palavras Coelho, Elisabete Maria Salgado Batista. - 2019 BASE Show details 9 O país das letras Moreira, Maria de Lurdes. - : Edições ISPA, 2019 BASE Show details 10 Leitores sortudos: uma prática diferenciadora de fluência leitora no 1.º ano de escolaridade Ribeiro, Pedro; Lopes, Inês; Gonçalves, Daniela. - : Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto, 2019 BASE Show details 11 A escrita colaborativa de textos narrativos: um estudo com alunos do 2º ano de escolaridade Neves, Tiago João Vitório das. - : Universidade de Aveiro, 2019 BASE Show details 12 Habilidades preditoras de leitura em escolares do 1º ano do ensino fundamental Rocha, Jéssika Santiago da. - : Brasil, 2019. : UFRN, 2019. : PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA, 2019 BASE Show details 13 Efeito Summer Learning Loss em crianças de baixa renda na fase inicial de alfabetização Aprígio, Luana Celly Silva. - : Brasil, 2019. : UFRN, 2019. : PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA, 2019 BASE Show details 14 Aprender a ler, escrevendo : Impacto de um programa de escrita na leitura de crianças do 1º ano do E.B. em risco de desenvolver dificuldades de aprendizagem Salvador, Liliana Ferreira dos Santos. - 2018 BASE Show details 15 Projeto silabar para a prevenção do insucesso na aprendizagem da leitura : o olhar dos professores Sofia, Rosália Antunes Carvalho. - : Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu, 2018 BASE Show details 16 Consciência fonológica em crianças do 1º ciclo do ensino básico com perturbação da aprendizagem específica com défice na leitura Ribeiro, Tatiana Vanessa Almeida. - : Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu, 2018 BASE Show details 17 Relationship between phonological working memory, metacognitive skills and reading comprehension in children with learning disabilities Nicolielo-Carrilho, Ana Paola; Crenitte, Patrícia Abreu Pinheiro; Lopes-Herrera, Simone Aparecida. - 2018 BASE Show details 18 Avaliação da dislexia em Portugal: a prática clínica Borges, Joana Margarida Almeida. - 2018 BASE Show details 19 No mundo de sof : um estudo sobre a aquisição da leitura pela criança a partir da teoria da linguagem de Émile Benveniste Soares, Isadora Laguna. - 2018 BASE Show details 20 Escolares de risco para o transtorno de aprendizagem submetidos a um programa de remediação fonológica Queiroz, Bárbara Gabriela Alves de. - : Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018. : Brasil, 2018. : UFRN, 2018. : Fonoaudiologia, 2018 Abstract: OBJECTIVE: To analyze the efficacy of a phonological remediation program regarding phonological processing performance in students at risk for learning disorders. METHOD: Quantitative, longitudinal study of intervention, approved by the research ethics committee of the proposing institution. Participants were 17 children and adolescents with a mean age of 10, 3 years (SD = 1.90), with complaints of learning difficulties. The skills of phonological awareness, access to the mental lexicon and phonological work memory were evaluated. The children underwent a remediation program in phonological skills and reading, divided in two stages, the first one consisting of 10 sessions, contemplating only phonological tasks and the remaining 10 sessions, include reading training to acquire the phonological route. The sessions were held twice a week for 60 minutes each, collectively, between 3 and 4 students per group. RESULTS: There was a higher incidence of males in the signs of risk for learning disorders; phonological aspects of phonological processing evidenced an improvement in phonemic awareness and total tasks of the Confias instrument. There was a statistically significant difference in the post-intervention digit naming time and in the repetition of five syllables. CONCLUSION: The phonological remediation program demonstrated efficacy in children at risk for learning disorders, due to advances in the performance of phonological processing skills. However, there is limitation in the study by the restriction of students submitted to the intervention, as well as by the analysis of the instruments directed to the phonological processing, requiring amplification to relate to reading acquisition. ; Instituto ABCD ; OBJETIVO: Analisar a eficácia de um programa de remediação fonológica quanto ao desempenho no processamento fonológico em escolares de risco para transtornos de aprendizagem. MÉTODO: Estudo quantitativo, longitudinal, de intervenção, aprovado pelo comitê de ética em pesquisa da instituição proponente. Participaram 17 crianças e adolescentes com média de idade 10:3 anos (DP=1,90), com queixa de dificuldade de aprendizagem. Foram avaliadas as habilidades de consciência fonológica, acesso ao léxico mental e memória de trabalho fonológica. As crianças passaram por um programa de remediação em habilidades fonológicas e leitura dividido em duas etapas, sendo a primeira constituída por 10 sessões, contemplando apenas tarefas fonológicas e as demais 10 sessões, incluindo treino de leitura para aquisição da rota fonológica. As sessões ocorreram duas vezes por semana, durante 60 minutos cada, de forma coletiva, entre 3 e 4 escolares por grupo. RESULTADOS: Verificou-se maior incidência do sexo masculino nos sinais de risco para os transtornos de aprendizagem; quanto aos aspectos do processamento fonológico evidenciou-se melhora em tarefas de consciência fonêmica e total do instrumento Confias. Houve diferença estatisticamente significativa no tempo de nomeação de dígitos pós intervenção e na repetição de cinco sílabas. CONCLUSÃO: O programa de remediação fonológica demonstrou eficácia em crianças com risco para transtorno de aprendizagem, decorrente do avanço no desempenho das habilidades do processamento fonológico. No entanto, há limitação no estudo pela restrição de escolares submetidos à intervenção, bem como pela análise dos instrumentos direcionados para o processamento fonológico, necessitando de ampliação para relacionar com a aquisição de leitura. Keyword: Aprendizagem; Ciências da Saúde; Fonoaudiologia; Leitura; Remediação URL: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/36054 BASE Hide details Page: 1 2 3 4 5

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