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Estudios en Homenaje a Emigdia Repetto Jiménez / Pastora Calvo Hernández, Víctor Manuel Hernández Suárez y Juana Rosa Suárez Robaina (coords.), p. 705-721 (2021) BASE Show details 3 Gramática y escritura: hacia un vínculo consciente en las prácticas lingüísticas. Análisis del tratamiento gramatical en los dispositivos curriculares de Chile. Riveros Diegues, Nicole Alejandra. - : Universitat Autònoma de Barcelona, 2020 In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2020) BASE Show details 4 Gramática y escritura : hacia un vínculo consciente en las prácticas lingüísticas. Análisis del tratamiento gramatical en los dispositivos curriculares de Chile Riveros Diegues, Nicole Alejandra. - 2020 BASE Show details 5 Escritura académica y reflexión gramatical en el comienzo de la formación universitaria ; Academic Writing and Grammatical Reflection at the Beginning of University Education Schere, Jimena. - : Universidad de Almería, 2020 BASE Show details 6 La formación de palabras en el aula : observar, pensar y reflexionar Serrano Dolader, David. - 2020 BASE Show details 7 La enseñanza del verbo y la actividad metalingüística de los alumnos : dos investigaciones en aulas de Secundaria Durán, Carmen; Rodríguez Gonzalo, Carmen. - 2020 BASE Show details 8 Modelos de aprendizaje léxico basados en la morfología derivativa Martín-Vegas, R. A. (Rosa Ana). - : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018 BASE Show details 9 Reflexión metalingüística en el proceso de composición escrita cooperativa en el marco de una secuencia didáctica Tormo Guevara, Elisa. - : Universitat Autònoma de Barcelona, 2017 In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2017) Abstract: El estudio doctoral que aquí se presenta analiza el desarrollo y los resultados de la implementación de la secuencia didáctica (en adelante, SD) ¿Eres lo que escribes?, centrada en el aprendizaje de mecanismos de cohesión textual y del género discursivo de la reseña crítica y cuya tarea final era la composición escrita cooperativa de una reseña sobre un cortometraje. En este sentido, las SD constituyen un contexto privilegiado para abordar algunos aspectos fundamentales de la vinculación entre la reflexión sobre la lengua y el aprendizaje de su uso. El objetivo que se entreteje a lo largo de todo este trabajo es analizar, describir y entender cómo, en el marco de una secuencia didáctica, los alumnos integran en sus esquemas de conocimiento los contenidos lingüístico-discursivos propuestos. Este propósito incluye desde el mismo proceso de escritura cooperativa (propio del planteamiento didáctico), hasta el uso y conocimiento que los alumnos muestran sobre los distintos mecanismos de cohesión que han trabajado durante las sesiones de la SD y, con especial importancia, la actividad metalingüística que todo ello genera. El planteamiento metodológico del presente trabajo doctoral está basado en el marco socioconstructivista sobre el aprendizaje y es de tipo cualitativo. Este estudio de caso se puede dividir en dos partes principales: por un lado, el marco teórico en el que se sustenta la investigación y, por otro, el análisis de los datos y los resultados que de ello se generan. La finalidad última es ampliar el conocimiento sobre la aplicación actual de este modelo didáctico creado por Anna Camps hace ya más de dos décadas. Es decir, aportar datos concretos que corroboren la viabilidad de las SD en las aulas de secundaria, ampliando así la investigación disponible sobre su potencialidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con todo ello, aspiramos a colaborar con información novedosa que facilite el diseño de líneas de trabajo y actuación en las clases de secundaria. Según se ha podido comprobar en este estudio, el planteamiento de las SD aporta grandes ventajas al proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos lingüístico-discursivos. Entre otros aspectos, su organización clara, las actividades con carácter holístico y siempre relacionadas con el proyecto final, favorecen el proceso de escritura. Todo ha sido trabajado en el aula, desde el vocabulario a la estructura de la reseña y esto logra que los alumnos tengan claro con qué recursos se puede construir el escrito que para la finalidad que se les pide. Además, la escritura cooperativa propia de las SD repercute positivamente en el proceso de composición: compartir una tarea de tanta complejidad entre compañeros aligera la carga cognitiva y posibilita un proceso recursivo en el que se dan todas las operaciones. Entre compañeros se ayudan, se complementan y aumentan sus conocimientos. Asimismo, ese trabajo conjunto potencia la reflexión metalingüística, y posibilita que los alumnos cometan menos errores y cumplen las pautas dadas previamente. Por otro lado, tras el análisis comparativo de las reseñas escritas, podemos concluir que, a nivel general, se produce una evolución positiva en el uso de los mecanismos de cohesión trabajados durante la secuencia. Además, esta mejora es más evidente cuando los estudiantes escriben de forma colaborativa que cuando lo hacen individualmente. Finalmente, respecto al vocabulario, el presente estudio corrobora la productividad del trabajo a través de las SD, ya que las pruebas realizadas nos indican que la riqueza léxica aumenta tras haber llevado a cabo la secuencia. Este crecimiento se aprecia tanto en la escritura individual como en la conjunta. ; The doctoral study, herewith presented, analyzes the development and results of the implementation of the didactic sequence (here on, DS) Are you what you write It is focused on the learning of textual cohesion mechanisms together with the discursive genre of critical review and for which the final task was a cooperative written composition review of a short film. In this sense, didactic sequences constitute an exceptional context to approach some fundamental aspects of the connection between the reflection on the language and training in its use. The underlying goal throughout this study is to analyze, describe and understand how, in the frame of a didactic sequence, students integrate the discursive-linguistic contents within their body of knowledge. This exercise includes the cooperative writing process (part of the didactic approach itself) as well as the use and knowledge that students demonstrate they have on the different cohesion mechanisms that they have worked on during the DS sessions and, especially important, the metalinguistic activity generated by this. The methodological approach of this doctoral study is based on the socio-constructive frame relative to learning and is qualitative. This case study can be divided in two main parts: on one side, the theoretical frame in which the research is based and on the other side the analysis of the data and the results obtained. The end goal is to expand knowledge on the current application of this didactic model created by Anna Camps, more than two decades ago. That is, provide concrete data that supports the viability of DS in middle-school classrooms; thus, expanding the research available on its potentiality in the teaching-learning process. This way, we look to incorporate innovative information that will facilitate the expansion of work and activities in middle-school classrooms. Per what we have been able to verify in this study, the DS approach brings great benefits to the teaching-learning process of the discursive-linguistic contents. Among other aspects, its clear organization, the holistic oriented activities and always being connected to the final project, benefits the process of writing. All has been performed in the classroom; from the vocabulary to the structure of the review and assures that the students understand which resources can be used to write the document for the required purpose. Additionally, cooperative writing inherent to DS, has positive repercussions in the composition process. For students to share such a complex task lightens the cognitive load and facilitates a recursive process in which all operations are present. The students help, complement and widen each other’s knowledge. Additionally, this type of group work potentiates metalinguistic reflection, and makes it easier for students to not make mistakes and fulfill the previously established guidelines. After the comparative analysis of the written reviews, we can conclude that, from a general point of view, there is a positive evolution in the use of cohesion mechanisms used during the sequence. Furthermore, this improvement is even more obvious when the students write in a cooperative way instead of individually. Finally, regarding vocabulary, this study confirms improved vocabulary through the DS, since the tests performed show us that the lexical quality improves after performing the DS. This growth is seen both in individual as well as group writing. Keyword: 373; Aprendizaje; Aprenentatge; Ciències Socials; Dearning; Didàctica de la escriptura; Didáctica de la escritura; Learning; Metalinguistic reflection; Reflexió metalingüística; Reflexión metalingüística; Teaching writing URL: http://hdl.handle.net/10803/458620 BASE Hide details 10 Ir a + infinitivo y la reflexión metalingüística en segunda lengua: Más allá del futuro Sanchez-Naranjo, Jeannette In: DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada; v. 33, n. 2 (2017) ; 1678-460X ; 0102-4450 (2017) BASE Show details 11 La relación entre conocimientos gramaticales y el aprendizaje de prácticas discursivas: el adjetivo como ejemplo Rodríguez-Gonzalo, Carmen; Zayas, Felipe In: Caplletra. Revista Internacional de Filologia; Núm. 63 (2017); p. 245-277 ; 0214-8188 (2017) BASE Show details 12 La gestión del contingut en l'escriptura de textos informatius en una aula de primer cicle d'ESO ; The Management of Content in the Writing of Informational Texts in a Secondary School Classroom Reig Gascón, Aina. - : Universidad de Extremadura, 2015 BASE Show details 13 Planteando problemas de gramática a los alumnos de Filología ; Presenting grammar problems to students of Philology Martín Jiménez, Mª Amparo. - : Gobierno de Extremadura, 2014 BASE Show details 14 Interacción, uso lingüístico y construcción del saber gramatical en la educación primaria ; Interaction, linguistic usage and building grammatical knowledge in Primary Education Casas i Deseures, Mariona. - : Gobierno de Extremadura, 2014 BASE Show details 15 De la enseñanza tradicional de la gramática a la reflexión metalingüística en primeras lenguas ; From traditional grammar teaching to metalinguistic reflection in First Language Education Usó Viciedo, Lidia. - : Gobierno de Extremadura, 2014 BASE Show details 16 Incidencia de la interacción entre aprendices en el aprendizaje de los marcadores discursivos en el ámbito académico universitario Obis Monné, Aina In: RAEL: revista electrónica de lingüística aplicada, ISSN 1885-9089, null 13, Nº. 1, 2014, pags. 133-156 (2014) BASE Show details 17 Propuesta de taller desde el tratamiento integrado de las lenguas: las palabras complejas Vidador Barberena, Edurne BASE Show details 18 Akatsak eta gogoeta metalinguistikoa Lehen Hezkuntzako lehen zikloan ; Errores y refelxión metalingüística en el primer ciclo de Educación Primaria Bergara Indiano, Irantzu BASE Show details

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