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GENRE DIDACTICAL PROJECTS, PRAXEOLOGICAL WRITING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS: A CASE STUDY
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In: Signum: Estudos da Linguagem, Vol 1, Iss 19, Pp 64-93 (2016) (2016)
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Agir linguageiro, tomada de consciência e desenvolvimento profissional do professor em formação continuada
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 16, Iss 3, Pp 365-385
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Abstract:
Resumo: Neste artigo, discute-se a relação entre o conceito de gênero de texto e o desenvolvimento profissional de professores em formação continuada. Entendido como instrumento psicológico, observa-se como o conceito de gênero de texto foi mobilizado em entrevistas realizadas com uma professora em formação continuada, procurando evidenciar "pistas" que esse agir linguageiro nos dá acerca de seu (possível) desenvolvimento profissional, ao evocar um processo de tomada de consciência sobre o trabalho docente com projetos didáticos de gênero. De natureza qualitativa-interpretativista, a pesquisa, empreendida, à luz dos princípios do Interacionismo Sociodiscursivo, procura destacar a articulação entre episteme e práxis no trabalho do professor em formação continuada. Os resultados obtidos sugerem que o debate social instaurado no processo de formação tem reflexos positivos no desenvolvimento do professor, ao propiciar que ele reflita sobre seu trabalho e aproprie-se de novas formas de agir, pautadas no conceito de gênero de texto.
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Keyword:
continued education; didactic genre projects; P1-1091; Philology. Linguistics; professional development; sociodiscursive interactionism; Text genres
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URL: https://doi.org/10.1590/1984-6398201610276
https://doaj.org/article/9dec17b311a949f7a98d0cdfcc2d66e6
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