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Leseflüssigkeit und Lesemotivation: Die beiden Förderdimensionen des Mehrsprachigen Lesetheaters
In: Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis. Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2017, S. 57-69 (2017)
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Leseflüssigkeit und Lesemotivation: Die beiden Förderdimensionen des Mehrsprachigen Lesetheaters ...
Götz, Kristina; Kutzelmann, Sabine. - : Verlag Barbara Budrich, 2017
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Printmedien und multimediale Unterhaltung: Konkurrenz oder Ergänzung
Mai, Richard. - 2011
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Checkpoint Literacy. Tagungsband 2 zum 15. Europäischen Lesekongress 2007 in Berlin ...
null. - : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, 2008
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Checkpoint Literacy. Tagungsband 2 zum 15. Europäischen Lesekongress 2007 in Berlin
Europäischer Lesekongress (15 : 2007 : Berlin). - : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, 2008. : Berlin, 2008. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2008
In: Berlin : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben 2008, 328 S. - (DGLS-Beiträge; 8) (2008)
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Checkpoint Literacy. Tagungsband 1 zum 15. Europäischen Lesekongress 2007 in Berlin
Europäischer Lesekongress (15 : 2007 : Berlin). - : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, 2008. : Berlin, 2008. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2008
In: Berlin : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben 2008, 304 S. - (DGLS-Beiträge; 7) (2008)
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Zum Baum sagt man Baum. [Lese(r)förderung in der Grundschule] ...
Conrady, Peter. - : Arbeitskreis für Jugendliteratur, 2006
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Zum Baum sagt man Baum. [Lese(r)förderung in der Grundschule]
In: JuLit 32 (2006) 2, S. 3-9 (2006)
Abstract: Um Grundschulkinder zum Lesen zu verlocken, muss eine Lehrkraft viele Aspekte beachten. Denn Kinder haben vor der Schulzeit und neben der Schule viele Erfahrungen in den Bereichen des Kognitiven, des Emotionalen und des Sozialen gesammelt, verarbeitet und gelebt. Besonders wichtig sind auch die Aspekte des Spracherwerbs bzw. der Sprachentwicklung, bis hin zu den Erfahrungen von Mündlichkeit und Schriftlichkeit. (Autor)
Keyword: Day nursery; ddc:370; Education; Elementary School; Erstlektüre; Erziehung; Fachdidaktik/Sprache und Literatur; Gesprochene Sprache; Grundschule; Kindergarten; Kindertagesstätte; Language acquisition; Language Awareness; Language development; Learning to read; Leseförderung; Lesemotivation; Lesen; Lesenlernen; Leseunterricht; Literaturunterricht; Nursery school; Pädagogische Psychologie; Primarbereich; Primary education; Primary level; Primary school; Primary school lower level; Promotion of reading; Reading instruction; Reading motivation; Reading Teaching; Schriftlichkeit; Schul- und Bildungswesen; Social change; Social development; Socialisation; Socialization; Soziale Entwicklung; Sozialisation; Spoken language; Sprachbewusstsein; Sprachentwicklung; Spracherwerb; Support for reading improvement; Teaching of literature
URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-229116
https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22911/
https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22911/pdf/Conrady_2006_Zum_Baum_sagt.pdf
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